格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究.ppt

格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究 目录 格罗皮乌斯个人简介 包豪斯学校的由来 包豪斯设计理念的三原则 包豪斯学校的课程体系 包豪斯的课程设置与湖大课程设置的对比 包豪斯的建筑教育理念——结论 格罗皮乌斯个人简介 瓦尔特•格罗皮乌斯(Walter Gropius，1883-1969）是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（Bauhaus）学校的创办人。1883年5月18日生于柏林，1969年7月5日卒于美国波士顿。 值得一提的是格罗皮乌斯、密斯·凡德罗、勒·柯布西耶都曾师从于德意志工业同盟主席彼得·贝伦斯。 其他详细信息请参见百度百科^.^ 包豪斯学校的由来 包豪斯（Bauhuas） “包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。英文译名应为State Building lnstitute。“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房子”的意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。 包豪斯学校的由来 工业革命前，产品从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。 工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。设计因而获得了独立的地位。 技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。 粗制滥造，产品审美标准失落。 19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动 凡·德·威尔德在1908年把魏玛市立美术学校改建成市立工艺学校，提出“工艺与艺术的结合”的观点。 1919年格罗皮乌斯创办了综合性设计学院包豪斯学校。格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。 矛盾 包豪斯设计理念的三原则 讲到包豪斯的设计原则，就不得不提1925年4月1日，在小型工业城市迪索市开学的新包豪斯学院。 格罗皮乌斯认为，新的学校本身的建筑、规划，就是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原则设计了迪索新校舍。 包豪斯设计理念的三原则 1.包豪斯校舍部分采用钢筋混凝土框架结构，部分采用砖墙承重结构，其建筑形式和细部处理紧密结合所用的材料、结构和构造做法。 2.没有雕刻，没有柱廊，没有装饰性的花纹线脚，仅依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有节奏感。 3.面对主要街道的实习车间为大面积先进的玻璃幕墙，虚实的对比达到很好的视觉效果。 艺术与技术相统一 1.校舍按功能的不同分成几个部分，按各部分的功能需要和相互关系定出它们的位置，决定其体型。把功能分析作为建筑设计的基础和出发点。 2.校舍有多条轴线，但没有一条特别突出的中轴线。它的各个立面都很重要，各有特色。它有多个入口，主要入口有两个而非一个。方便人们从不同方向进入建筑。这在以往的公共建筑中是很少的。 设计的目的是人，而不是产品 1.包豪斯校舍建造时经费比较困难，按当时的货币计算，每立方英尺建筑体积的造价只合0.2美元。在这样的经济条件下，这座建筑比较周到的解决了实用功能问题，同时又创造了清新活泼的建筑形象。 设计必须遵循自然和客观的原则来进行 包豪斯学校的课程体系 包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术统一”的原则，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。 包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。 包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师。 而最能体现“艺术与技术统一”原则，并且使包豪斯区别于其他设计院校的是提出了“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“建筑研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技工”和“学徒”。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想，这是包豪斯对学生作品的要求。 包豪斯学校的课程体系 包豪斯的课程体系是学院于1925年迁移到迪