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随机通达教学模式 生物学科教学 巢丽娜 随机通达教学的概念 随机通达教学的原则 随机通达教学的特点 随机通达教学的环节 随机通达教学与生物教学 随机通达教学的概念 在美国学者斯皮罗认知灵活性理论的基础上提出的。 Def：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习, 从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解。 随机通达教学的原则 教学活动：为学习者提供知识的多元表征方式 。 教学设计：注意构建由概念与案例交织组成的“十字交叉形”，使用多个案例理解复杂知识，揭示抽象概念在非良构领域中的细微变化，以保证知识的高度概括性与具体性的结合，使知识富裕灵活性。 教学材料：避免内容过于简单化。 教学：基于情景、基于案例、基于问题解决，强调学习者对知识的建构，而不是信息的传递与接受。 教学内容：高度联系的知识整体，而不是孤立的、分割的。 随机通达教学的特点 认知性： 多次进入的过程中并不是简单的重复, 而是伴随着新知识的建构而进入 灵活性： 学习者可以根据自己的实际情况随意进入或退出网络学习 多元性： 学习的渠道多元, 方式多元 随机通达教学的环节 创设情境 随机进入教学 小组协作学习 学习效果评价 开展表达和交 流活动 * *