中学英语口语教学所面临的困难及解决对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语口语教学所面临的困难及解决对策 喻丹萍 摘要：随着新课改的不断推进，口语教学已日渐引起了各级教育部门及广大师生的重视，但在实际教学中仍面临种种困难，我们应正视这些困难，并力求找到解决的对策，促进学生口语表达能力的提高。 关键词：口语教学；困难；对策 一、问题的提出 英语是一门语言，作为一门语言，理所当然应当成为交际的工具。长期以来，我们大部分英语教师由于受应试教育的影响，在教学中非常注重词汇和语法的教学，而忽视了学生口语交际能力的培养。事实上，随着我国国际交流与合作的日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已日益成为社会的需要。 口语教学不仅是当前素质教育的一项要求，也是英语新课程改革的任务。《英语课程标准》明确提出了“说”在九级目标中每一级的具体目标，把考查学生英语口语的能力作为英语教学评价的重要组成部分之一。近年来，各级教育部门也非常重视这一问题，不少大中城市在中考中也推行了英语口语测试，比如我们的睦邻温州，从2010年开始就实行了人机对话，测试学生的口语表达能力，相信在我市实行中考口语测试也是指日可待了。作为一名英语教师，我们应适时转变观念，客观分析当前口语教学中所面临的困难，不断探索解决这些困难的行之有效的对策。 面临的困难 1.教师与学生的重视程度不够 有些教师和学生“重读写，轻听说”的观念还没有从根本上得到转变，认为现在的考试注重笔试，在平时的日常生活中也不需要开口说英语，学不好口语没关系。由于种种心理原因，学生口语练习机会少，平时不注重语音、语调的练习，往往说话不成句，语言流利性差，达不到交际的目的，有的甚至不敢开口说英语。 2.教师的口语水平不够高 目前不少中学英语教师的自身能力发展不平衡，在教学中讲解语法时清晰明了，分析课文时深入透彻，但在英语发音的语音语调方面往往不是很准确，不能流利地用英语进行教学，这对培养学生的听说能力是相当不利的。 3.缺乏必要的语言环境 我国学生是在汉语???一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有其他接触英语的机会。所以，即使好多学生平时能熟练地默写单词、背诵课文，但这种机械性的操练是不可能达到培养交际能力这一目的的。这样的英语学习环境无疑也会严重影响学生听说能力的发展。 4.受汉语思维方式的影响 英汉是两种完全不同的语言，不但在拼写、发音上迥然不同，而且在思维方式上也存在着很大的差异。以汉语为母语的学生从小就养成了一种用汉语思维的习惯，在学习英语时，很难改变原有的思维习惯，打破原有的心理定势，这就导致他们不能形成用英语进行思维的习惯，不能灵活地掌握英语的句型、语法结构等。如：汉语里动词是没有形式变化的，而英语里动词的形式变化却非常多，如do,does,did,done,doing,to do等，学生理解与掌握起来就特别费劲，经常会丢三落四，导致失分。 5.班级学生人数过多 目前大多数学校所存在的普遍情况是教师少，学生多，班级规模过大，无法进行小班化教学，每班一般都有50—60人左右，这对我们的英语口语教学是相当不利的。在有限的45分钟内，大部分教师常常感到束手无策，很难组织有效的口语训练活动，使每个学生都有开口操练的机会。学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。 三、解决的对策 为了有效解决英语口语教学中所存在的这些困难，经过多年的实践与探索，笔者认为我们不妨尝试以下对策： 1.培养兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”《新课程标准》也明确指出，各个不同的基础教育阶段都应遵循少年儿童的心理发展规律，把激发学生的学习兴趣放在英语教育的首位。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童的语言能力与智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原动力。”因此，激发学生对口语表达的浓厚兴趣是口语交际能力提高的关键。在课堂教学中，教师应积极利用教材、多媒体等一切可以利用的工具，采用游戏、表演、对话、小组讨论等多样化的教学方法，不断给学生以新的刺激，不断给学生以表达的机会，从而激发学生开口的欲望。 　　比如，对于那些活泼可爱、童真未泯的七年级新生来说，就可以运用语言浅显而又旋律优美的英文歌曲进行教学，把正确的语法、词汇等与学生的口语结合起来，形成优美、规范的英语口语，适应七年级学生的语言发展水平。 2.坚持用英语教英语 在国外的语言教学中，有一种三步曲教学原则，即：(1)Nothing should be