中学英语情境教学法初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语情境教学法初探 （四川省雅安市雨城区碧峰峡镇中心校 四川 雅安 625000） 【摘　要】 情境教学法作为一种现代化教学方式，对于提高学生英语素养和优化英语课堂教学效果显著，那么，究竟是什么是情境教学法，情境教学法的内涵究竟是什么？作为一名中学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时结合其他优秀教师的教研成果，特作以下探析，以期促使学生在一种情境中获取知识、提高学生交际能力和促使学生全面感受英语的独特魅力。 【关键词】 中学英语 内涵 意义 基本方式 情境教学法 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0050-02 在教育阶段，尤其是面对着这个信息高度膨胀的现代社会，社会和家长对教育的关注度与日俱增，英语已经超越其他学科，一举一动都牵动着全社会人的心。英语作为一种外来性语言，已经和我们的衣食住行紧密相连。尤其是北京奥运会、上海世博会和G20杭州峰会等等一系列重大性国际会议在我国陆续举办。重视英语、加强英语和推动英语已经成为世界主要强国的共识。而情境教学法作为一种全新的教育方式，被师生广泛关注。本文从情境教学法在中学英语课堂教学中的必要性、意义、现状，并提出一系列完善举措，以期进一步推动中学英语教学有效性。 一、中学英语教师要精准把握情境教学法的内涵 什么是情境教学法？情境教学法的内涵是什么？作者认为：所谓的情景教学法就是我们英语教师要有意识和有步骤的构建一些生动和形象的学习氛围，进而促使学生积极主动的学习。比如：教具、语言文字、现代信息技术、肢体语言、面目表情等等，都可以构建一种生动形象的情景，促使学生沉浸在特定学习情境中，进行亲身体验，促使静止和抽象的英语知识运动化和形象化，情境教学法作为一种现代化教学方式，可以充分激发学生学习兴趣和调动他们学习潜能，促使学生在一种逼真的学习情境中善学和乐学。 二、中学英语教师要明确情境教学法的重大意义 情境是进行语言学习和交际的基础和前提，一旦英语脱离特定的情境，便成了无源之水无本之木。英语教学的一大任务在于提高学生学以致用能力，为此，我们英语教师要积极构建适宜学习情境，促使学生亲身体验、主动实践、积极参与合作交流，进而提高自身英语综合能力。平心而论，英语教学的情境不同于一般的教学艺术，其在于推动学生积极主动和充分思考。作者认为：情境内涵丰富，包括：英语学科特征、学生学习因素、教材因素等等。正是这些丰富内涵的相得益彰，才能促使学生放下思想包袱，全身心体验英语的独特魅力。 三、中学英语教师要灵活综合运用情境教学法的基本方式 1 英语听力学习和音乐欣赏相融合 在传统英语听力训练中，由于听的内容的单一和发微信，学生的兴趣和主动性很难被激发，听的课堂氛围也沉闷压抑。而音乐是学生喜闻乐见的形式，符合学生年龄特征和思维方式，因此，将学生英语听力训练和音乐欣赏有效融合可以促使学生以更加积极和开放的姿态投身入学习过程中，一种欢快流畅和富有节奏感的学习材料，很容易促使学生身临其境，促使学生放松身心和乐此不疲。此外，音乐欣赏可以显著解决学生在语言学习和文化层面的缺陷，为学生提供一个了解异国风情的舞台的同时提高学生对英语感悟能力、情感得到熏陶和鉴赏能力得到显著提高。 2 英语背诵和情境演绎相结合 对话不仅是教学的一大组成部分同时也是情境教学的主要内容，而背诵时这些基础和前提。然而，背诵是一个单一和乏味的过程，许多师生唯恐避之不及，那么如何才能促使学生喜欢背诵呢？作者认为;我们英语教师可以借助于情境演绎来解决这一难题。一般而言，情境演绎可以分为和课文对话，我们英语教师可以将课文内容改编程相声、小品、故事等等形式，促使学生演绎不同角色，由此一来，不仅深化了学生对课文理解还可以提高学生语言实践能力、提高他们学习乐趣，此外，我们英语教师对情境进行巧妙设计，为不同层次学生展示一个飞扬个性、迸发个性的机会，促使学生兴致勃勃参与其中，这种变单一和乏味的学习过程为别具一格的形式，赢得学生普遍赞誉。 3 充分利用情境来学习语言 语法是英语学习的重点，更是难点，许多学生畏惧学习语法，主要源于语法自身复杂和单调的特征以外，为此，我们英语教师要善于构建一种便于学生理解。消化和运用你情境，充分利用学生现实生活中熟悉的事物，促使i学生在一种身临其境中简化语法学习和有效记忆语法使用规则，在传统英语语法教学模式中，我们英语教师口若悬河的讲解，学生原封不动的记忆，而作者认为：我们英语教师要充分利