中学英语教学中学生口语表达能力的提高策略.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语教学中学生口语表达能力的提高策略 辽宁省丹东东港市第四中学 辽宁 丹东 118300 　　摘 要：英语是一个较为普及的语种，所以对学生进行英语教学的目的就是使其能够更好的利用这种交流工具而获得更多的知识，但是如今中学英语的教学还是存在一些问题，尤其是对英语口语的教学更是具有很大的弊端，因此，本文主要对中学英语口语教学中的问题进行综合性分析，并针对学生口语学习中的问题，对增强口语表达能力的策略进行研究。 　　关键词：中学；英语教学；口语表达；问题；策略 　　前 言： 　　应试教育的影响下，我国英语的教学一直在笔试上有着优势，但是在口语的表达上却有着很大的问题，所以，教育改革后的要求是让学生能够在表达以及笔试上都能够获得良好的培养，因此，在中学的英语教学中，教师除了遵循原有的教学方式外，还要能够针对口语教学的进行教学模式的创新，以能够更好的提升学生在口语表达上能力，以及与人准确沟通的能力。 　　一、中学学生口语表达中的问题 　　首先，长期的应试教育思想的影响使得口语测试的操作过程只是流于形式，没有对学生起到该有的测评作用。此外，口语测试的成绩大多都只是作为学生升学的参考，这就更加使得口语教学不能收到教师与学生的重视。 　　其次，语言环境的匾乏也是目前中学英语口语教学面临的一大难题之一。中学生在学习英语的过程当中，除了英语课堂短短的几十分钟之外，他们接触英语的机会非常的少，在日常生活中也缺少语言环境来进行训练。 　　最后是学生之间的个体差异让英语的口语教学变得困难，学生对英语的掌握程度各不相同，对于英语的学习动机也不一样，有些学生的学习动机十分强烈，这就促使其有效的进行英语的学习，而有些学生的学习动机很一般，这就让其在英语的学习过程中，很难迅速的掌握一些重要的知识点，这种个体之间的差异也为教师的英语口语教学带来了难度，另一方面，学生性格上的差异也是导致学生对英语口语表达能力参差不齐的主要原因，英语口语的训练要求学生要大声的将英语读出来，表达清楚，对于性格外向的学生来所，这种教学方式是十分有效并且轻松的，但是对于性格较为内向的学生而言，其腼腆、害羞的性格会让其英语口语的学习和训练变得困难，所以其口语成绩提升较为缓慢。 　　二、中学英语教学中学生口语表达能力的提高策略 　　（一）设立一个良好的口语教学氛围 　　教师所要坚持用口语来进行教学，并用汉语辅助的进行课程讲述，在组织学生进行口语训练前，要能够用足够的肢体语言以及图片等信息来增强学生对于英语含义的理解，然后在进行训练的过程中，要重视学生的口语交流，对于中学生的英语学习而言，其主要的目标就是基本的掌握英语的口表达方式，以及初步的 英语运用能力，最后，教师要能够设立一个良好的英语口语训练环境，并以任务的形式激发出学生的竞技精神，以真实的情景环节，不孤立式的学习单词，这样才能够更好的提高学生的口语表达能力，此外，在课余时间，教师还可以通过电影中经典台词的演绎以及配音的模仿等活动来充分的调动起学生对于英语口语练习的积极性。 　　（二）让课堂上的活动变得更加的丰富 　　通过增加课堂上的活动形式，能够更好的增强学会对于知识的学习兴趣，以兴趣作为引导学生的老师，可以极大的提高学生对于英语表达的学习能力、表现力等等，当学生具有表达的欲望的时候，一切问题都不再是口语表达上的阻碍，因此，教师在教学过程中，要能够设立一些各种类型的活动，利用多种教学手段来刺激学生更好的进行口语的训练，增强其对于口语表达的兴趣度，此外，还可以利用一些高科技的技术手段来将视、听、说的教学融入一体，更好的创造出一个交流的语言表达氛围。 　　（三）合理的引导和鼓励 　　教师的引导和鼓励式对学生克服自身弱点的最大支持，例如某位学生由于其内敛的性格缘故，在课堂中很少发音，所以在进行口语训练时，十分的紧张，不敢回答，所以教师就用期待和信任的眼光看着他，鼓励他，并对其说“Donrsquo;t be nervous, be brave！”，与此同时教师还用手势来引导其进行表达，最后，他终于完整的表述了答案，教师也鼓励全班同学为其鼓掌加油，并给予语言表扬，“Good! Very good !”，此后的英语口述训练中，该同学都能够认真的思考问题，并逐渐的增加了问题的回到频率，有效的提高了学习成绩。言语的表扬和支持能够让学生极大的感受到喜悦感、自信心，但是，教师一定要正确的引导学生进行英语表达能力的训练，使其具有高度的热情和表达的欲望，但是，却不能够让其具有骄傲自满的行为。 　　（四）以实践的方式来增强学生的口语表达能力 　　语言的训练和学习，其最终的目的都是为了能够很好的交流和沟通，而所有语言的学习都是先有口语，然后是文字，最后是语法的，这也是为什么没有正式学习的孩子却能够说出一口流利的母语的原因，而生长环境和