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「鼓閱讀之翼，展寫作之美」─ 從作文批改的經驗中精進自己的作文教學能力 鼓山國小 何淑貞 前言：鼓閱讀之翼，展寫作之美 多元閱讀─儲存寫作能力、開拓經驗視野。 多元寫作─多面向練習寫作技巧。 張大春的作文十問 作文查閱時的教師自評表格  用分數自評 檢核項目 自評分數 ◎作業安排與課程計劃相符合 1 2 3 4 5 ◎依據教學目標來設計作業 1 2 3 4 5 ◎配合學校閱讀活動來設計作文 1 2 3 4 5 ◎按時批閱作文。 1 2 3 4 5 ◎寫作前給予學生適當材料。 1 2 3 4 5 ◎寫作後給予學生適當回饋。 1 2 3 4 5 ◎與家長溝通學生作業情形。 1 2 3 4 5 用文字自省 您的作文教學規劃理念： 寫作前的準備工作有： 寫作中給予指導的狀況： 本學期共寫_______篇作文，題目為： 您在批改作文時遇到的困境(檢討、觸發、感想)： 對作文查閱工作的意見 作文的「批」與「改」 批：就是「批示」，指對文章之立意、選材、布局、組織等，加以批評指示其優劣得失，從而提示修改的作法。批又分成「眉批」與「總批」。 改：就是「修改」，舉凡字、詞、句、段、篇之安排鋪衍、聯絡照應，加以「修飾改正」，使其由劣轉優，由滯澀到通順。 評分的方式： 評定量表（引自張新仁） 六級分表(附件一) 作文評分表 批改的原則 先概覽全文，後分項修改(分段、缺少結語、文題不符、語句……) 批重於改，語句要具體切實，淺近易懂，眉批重於總批 保留兒童原意，多稱讚、多鼓勵 酌用符號訂正，要求自行檢討改進 批改筆跡勿潦草，按時發還莫積壓 重視個別差異，施行個別輔導 批改方法： ?教師批改?學生自改?共同批改?個別指點 遊戲式學習的幾個例子 《林彥佑老師分享》文字算式、文字的有趣對話 可遇不可求的遊戲機會─ 師生一起玩遊戲《捉迷藏》。 減輕批改作文的負擔 改變寫草稿的方式，批改草稿 改依寫作學習的主題設計作文教學 限制式寫作((看圖作文(文章仿寫) 多元寫作從日記寫作開始 日記教學從每天養成說話習慣開始─談談報紙裡的話題 生活體驗文字化─玩報紙上的遊戲 國語日報裡的寫作題目 佳句存摺 閱讀豐富視野?寫作發展能力 言之有物 言之有序 言之有情結語：當孩子的《鏡子》《梯子》《窗子》 說明文評定量表（引自張新仁） 評定項目 最差 最佳 得分 文字修辭方面 1.標點適當 2.用字正確 3.修辭精確 4.文法通順 5.句型豐富 1 2 3 4 5 6 7 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 內容思想方面 1.取材適切 2.旁徵博引 3.見解獨特 4.事理分明 5.文題相符 1 2 3 4 5 6 7 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 組織結構方面 1.段落清晰 2.起始有力 3.承轉曲折 4.結論得體 5.前後呼應 1 2 3 4 5 6 7 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕〔 〕 國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評分規準一覽表 級分 評分規準 六級分 六級分之文章十分優秀，此種文章明顯具有下列特點： (一)立意取材：能依據題目及主旨選取適當之材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章之主旨。 (二)結構組織：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當之連接詞聯貫全文。 (三)遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。 (四)錯別字、格式及標點符號：幾乎沒有錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤。 五級分之文章在一般水準之上，此種文章明顯具有下列特點： (一)立意取材：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。 (二)結構組織：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。 (三)遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。 (四