托班幼儿愉快情绪体验的实践和研究课题研究报告.docVIP

托班幼儿愉快情绪体验的实践和研究 一、问题的提出： 心理学研究发现，幼儿早期是情感发展的关键期，情绪和情感在幼儿成长中具有特殊的价值。一般地说，积极的情绪对心理活动起协调、组织的作用，消极的情绪对心理活动起破坏曲解作用。发展心理学研究又表明，幼儿的性格，如活泼开朗、忧郁、粗暴等因素和情绪密切相关，随着年龄的增长，幼儿在一定的不断重复的情景中，经常体验着同一种情绪状态，大约5岁以上，幼儿情绪逐渐系统化、稳定化，成为幼儿的性格特征。情绪和情感不仅影响幼儿的心理健康，而且也影响着幼儿的身理健康。可以说关注人的情感发展是教育中一个本源性、根本性的问题。在终身教育理念的倡导下，学前教育的起使年龄已向下延伸，人们不仅重视3至6岁的幼儿教育，也开始关注3岁以前的早期教育。年轻的父母已不满足把3岁以前的孩子交给老人或保姆照管，而是把孩子送入托班，使他们能接受早期的正规性教育。但是幼儿入托”、“小祖宗”倍受祖辈和父母的宠爱，衣来伸手饭来张口造成幼儿自理能力较弱，事事依赖家人，独立性差。入托后午睡时不能自己穿、脱外套；午餐时不能独立用餐；盥洗时不能自己整理衣裤等，幼儿难以面对许多自理行为，此时孩子往往会表现出无奈和无助产生不安全的心理。三、不和群。有的家长对孩子过度严厉，表现为干涉过多，不允许和其他婴幼儿交往、接触，使孩子失去了社会活动机会，导致孩子社会性发展缓慢，入托后不会与人交往。尤其是那些性格内向的孩子，不太愿意亲近老师和同伴，不愿意参加活动，表现为沉默寡言，闷闷不乐。而家长在孩子入托后往往过于重视孩子知识、智力的发展，对幼儿的情感需要关心较少，使幼儿无法获得积极的情感体验。许多家长来接孩子回家时常问：老师教了什么？而很少有人问：今天你在幼儿园开心吗？快乐吗？今天的活动你喜欢吗？在新《纲要》理念的倡导下，我们越来越关注幼儿园教育中的情感层面，本课题将以情感教育为核心，研究如何让入托后的孩子体验到各种愉快的情绪，从而越来越喜欢幼儿园，能快乐地参与我们的教育活动，能体验各种成功的感觉，能对自己会做的事有信心，能有一种愉悦的心境，如果真能这样，那么我们的托班教育就成功了一半，不仅为今后三年的幼儿园生活奠定基础，更重要的是促进了孩子身心健康的发展。 二、研究设计 （一）研究目的： 通过教育研究手段，分析托班幼儿消极情绪产生的原因，探索如何让托班幼儿体验愉快情绪的途径和方法，形成内容、途径、方法相配套的活动方案，从而提高托班保教工作的质量，最终促进幼儿身心和谐发展。 （二）、研究内容： 1、托班幼儿不良情绪产生的原因分析。 2、探索愉快教育的途径和方法。 3、在实践基础上形成有效的活动方案 （三）研究对象：本园在册托班25名幼儿（　 （三）研究方法：本课题采用行动研究法、调查法 （四）、研究步骤： 第一阶段：托班幼儿情况调查。（了 第二阶段：根据调查分析确定愉快教育的方案。（　 第三阶段：研究实施阶段。（　 第四阶段：课题总结（　 三、研究过程： （一）、调查研究阶段：1、资料研究，收集有关情感教育的资料，从中寻找有价值的理论依据。2、托班幼儿情况调查，通过问卷调查的形式了解幼儿在家的生活起居习惯、抚养者、家长的教育观念等。调查结果统计多数幼儿不会自己用小勺吃饭，解小便不会自理，不会讲普通话，而且由长辈抚养者居多。3、分析幼儿入托后消极情绪产生的原因。4、成立研究小组，制定愉快教育研究方案 （二）、具体实施阶段 1、 新入托幼儿尽早适应幼儿园教育的研究。 对大部分幼儿而言，托班生活是人生的第一次经历，由于环境、生活方式等发生较大的改变，幼儿会产生分离焦虑，因此营造宽松、愉快、充满友爱的氛围、帮助孩子尽快稳定情绪，在开学初就显得十分重要。 A、作好入园前准备：一方面要求教师在暑期进行家访，了解幼儿的兴趣爱好、性格及各种习惯，另一方面园内组织各种亲子适应活动，让孩子、家长熟悉幼儿园。如，鼓励孩子来园参观，亲自接触新的环境——诱人的大型玩具，金黄的玩沙池，可爱的小床等等，都会激发孩子上幼儿园的向往。又如组织亲子开放日，通过教师的游戏组织，通过家长的指点和解释，让孩子获得更多关于幼儿园的感性经验。 B、亲切接待，安定幼儿情绪：开学第一天，教师为孩子们制作好小挂件，为的是能直呼其名，使初入园的孩子感受到温暖和安全。对于哭闹的孩子，园内所有不带班的教师、保育员阿姨、行政人员都象妈妈一样给以爱抚和鼓励，允许这些孩子暂时当当老师们的小尾巴，甚至在老师吃午饭时都跟在后面，形影不离。为的是让孩子有一个新的依恋对象，只要孩子喜欢上幼儿园内的任何一位工作人员才能逐渐摆脱焦虑不安，唤起他愉快的情绪。 C、合理安排生活活动：新入托幼儿情绪波动最大的时段在于接送、进餐、午睡等几个环节，教师就适当调整孩子的作息时间，掌握好午睡、进餐等环节。第一周适当缩短幼儿在园时间，迟送早接，允许