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精品论文 参考文献 关于语文分层教学之探索 李科 （宁夏隆德县观庄学区，宁夏 隆德 756300） 摘要：小学语文分层教学就是要根据学生的实际情况进行分层指导，实现优等生的知识迁移、中等生的灵活运用、后进生的基础掌握。小学语文分层教学不仅有利于提高教学质量，同时也符合义务教育阶段人才发展的需求。本文主要结合笔者对小学语文教育的实战经验，对小学语文分层教学进行研究和探索，期望起到抛砖引玉的作用，激发同行对于小学语文教育的讨论。 关键词：小学；语文；分层教学 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01 一、分层教学概述 （一）分层教学的概念。 分层教学是教师根据学生现有水平、知识以及潜力倾向等把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并进行区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高[1]。 （二）分层教学的理论依据。 分层教学法的理论依据自古有之，“因材施教”、“量体裁衣”都是古人对于优化教育教学方式的探讨。现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论等都为分层教学模式奠定了理论基础。 美国著名的教育家和心理学家布卢姆提出了“掌握学习”理论。这一理论认为只要为学生提供有利的学习条件，大部分学生都有能力学习和理解所学知识，每个学生的学习成绩都会有所提高。这是分层教学理论的萌芽。 前苏联著名教育家维果茨基经过长时间对教育的研究，最终提出了“最近发展区”理论。这一理论认为现有水平与潜在水平之间的区域为“最近发展区”或“最佳教学区”，日常教学就是要将最近发展区转化为现有发展能力，并且层层递进，促进学生能力的不断提高。分层教学是“最近发展区”理论的升华，使得教学与各个层次学生的最近发展区相适应，不断推进学生的学习水平。 二、小学语文分层教学的利弊分析 （一）小学语文分层教学的好处。 对于小学生而言，分层教学法的实施有利于提高小学生的语文课堂效率。小学语文教师根据不同学生的学习进度安排学习内容，使得处于不同层次的学生都能够摘到成功的果实，大大提高了小学生的课堂学习效率。 对于小学语文教师而言，分层教学法的实施极大的锻炼了教师的组织协调控制能力。将一个班级分成不同的层次，根据不同层次学生的不同进度安排不同的教学内容，增加了工作的难度和工作量，能够极大的锻炼小学语文教师的组织能力与协调整个班级的能力，尤其是对年轻语文教师能力的考验。 （二）小学语文分层教学的弊端。 对小学生进行分层教育的初衷是好的，但是不管是根据什么标准来进行划分学生的等级，都会涉及到学生的自尊心的问题。 小学生已经具备了一定的自尊心，对小学生进行分层可能会伤害到部分小学生的自尊心。因此，在进行小学生分层时最好采取隐形分层方式，可避免金字塔式层级给部分小学生所造成的心理负担。 三、小学语文分层教学的实施 （一）学生的分层。 根据学生的语文基础、兴趣爱好、学习习惯、智力发展水平等较为详细的学情资料，将学生分为ABC三层。那些对学习语文有浓厚兴趣，基础好、认知、写作能力强的放在A层；对学习语文兴趣一般，基础、认知、写作能力一般的放在B层；对班级中学习有一定困难，完成课堂教学任务有差距的同学，放在C层。 （二）语文教学活动分层。 第一，对教学目标的分层。分层教学要求从教学目标的分层开始，对于不同层次的学生设定不同的教学目标，具有不同的期待，对同一班级的不同层次的学生进行目标细分，使得每一位学生明确自己的学习任务和学习目标。一般说来，C层学生以巩固基础知识为主，B层次的学生以拔高训练为主，A层次的学生则以开拓思路、创新发展为主。 第二，对教学方法的分层。对于A层次的学生，可以在教学过程中加入更深层次的训练，进行“小综合，多变化，主动走，促能力”的深入训练；对B层次的学生，可以采用“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”的方式进行，通过多做习题的方式进行拔高训练，进一步拓宽他们的视野；对于C层次的学生，则偏重于对于语文基础知识的训练，重点掌握基础知识。比如人教版小学教材的《王冕学画》一文，对A层学生要求他们深入思考王冕为什么能够成为著名画家，并分析这篇文章的内容对我们的学习和生活有什么指导意义，引导他们提高认识，积累写作素材；对B层学生，要求他们把握文章的关键词语句，认真解读雨后的荷花等景色描写以及王冕学画的执着精神；对C层的学