创设情境，关注学生，有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 创设情境，关注学生，有效教学 ——由一节英语公开课想到的 汉光瑞 摘要：本文通过分析笔者参加一节英语公开课所得出的体会，简要提出了英语教师要上好一节英语公开课应该注意的一些内容，希望能得到同仁的指正和建议。 关键词：英语公开课；教学体会；注意内容 听了一节英语课，给笔者的触动和启发很大，也让笔者享受了一节美妙的英语课。整个课堂活动设计之间环环相扣，学生在说、动、听、译、看中既积累了语言知识，又得到了综合语言能力的实践。教师利用语言和多媒体，结合视频讲“我”的故事，创设了一个真实的生活情境、“生活化”的教学环境设计，使课堂教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造???生整体人格的切实途径。在这节课上，笔者发现学生一直饶有兴趣地在教师的引导下有效地完成了本节课的学习任务，更可贵的是心灵得到了净化，情感得到了升华。 笔者所在学校的高中生源较弱，我们经常说学生基础差，课堂上不能与教师互动，不能与教师很好地配合。从这节组内公开课观察到，该教师教学活动的设计却始终能吸引住学生的学习兴趣，让他们乐于主动地参与到课堂教学活动中。教师对学情了解非常到位，基于学生的基础非常薄弱，用缓缓的语速循循善诱，设置的问题基本上用一般疑问句，或简单的特殊疑问句，学生能根据语境说出简单的词或句子，教师也及时地给予鼓励，增强了学生的自信心，激发了学习英语的兴趣，底子再差也能从头再来。笔者想，长期这样坚持，学生就会有不同程度的提高，不至于上课睡觉或说话，甚至放弃对这门学科的学习。 另外，这节课的教学设计目标清晰，重、难点处理得到。教师的目标设计一直以学生为中心，充分发挥学生的作用，让他们去主动参与、完成本节课的教学任务。而且，在教学设计时，教师充分考虑到学生可能存在的困难，在重、难点的突破上有层次、有梯度，铺垫很到位。 长期以来，传统的英语教学都是以语言知识为本、以“应试”为主要目的，教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解，学生被动听讲、疲于记忆；教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性。 新课程倡导以学生为中心，教师要转变观念，不能只是“填鸭式”的教学方法。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程。因此，英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。 笔者认为教师要转念观念，先要从以下几个方面的改变：要从给学生讲了多少向学生学了多少转变；从解决一个问题向解决一类问题转变；从勤奋学习向提高学习的效率转变；从教师包办型学习向学生自主学习型转变；从学生跟着教师走，向教师跟着学生走转变。每节课教师讲课的时间不宜过长，这样让学生真正成为课堂的主人，教师在这个过程中只起到穿针引线的作用。这样的教学课堂才是高效的课堂！ 很多时候，教师站在自己的立场上看问题，认为学生基础太差，总感到学生在课堂上不配合，埋怨学生。其实只要我们设身处地为学生着想，课堂会是另外一幅风景，另外一种天地。他们会求知若渴，努力地思考，回答老师提出的问题。教师在教学设计时，起点要低，教学内容和教学方法要适合学生，这样学生就有话可说，久而久之会收到意想不到的效果。 一节好的英语课，首先应该是一节有效的英语课。既让学生有语言知识的积累，又让学生在听、说、读、写、译等综合能力上得到实践。学生通过这节课的英语学习，能真正学到些东西，在综合能力上得到实践。所以，它应该是切合实际、灵活多变、精彩纷呈、创新生成。在每一个细微之处都能反映出教师平时的教学理念、教学水平。不以表现自己为目标，而以学生为中心，要他们真正有所收获。 因此，笔者认为准备一节公开课，需要注意以下几点： 首先，要有充分的准备。在开课前不断与同科目的教师一起磨科，认真研读教材、挖掘教材、反复修改教案、不断调整教学设计。在思想上一定要重视，要给大家展示自己最精彩的一节课，不能把公开课当做完任务，随便应付。只有这样才能切实改进自己的课堂教学，并利用公开课促进教师的专业发展。 其次，教师的教学设计要有针对性，要符合学生的学习实际。在教学过程中不应只顾追求课堂场面的热闹，要重视教学内容的合理性，内容的深度和广度要适合学生，因为形式是为内容服务的。要有恰当的设计情景帮助学生进行语言的输入和输出，这样才能帮助学生在实际运用中