创设教学情境 激发学生兴趣---英语课堂中如何培养学生的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 创设教学情境 激发学生兴趣---英语课堂中如何培养学生的兴趣 陈克芹 山东省济南市历城区柳埠一中 250000 摘要 新课标背景下，教师必须激活英语课堂教学，培养学生兴趣。从优化英语教学环境、设计灵活的教学方法、创设多样的教学情境、分层次奖励学生等方面来培养学生的兴趣。 关键词 英语教学环境 导课艺术 教学情境 奖励机制 01版英语课程标准中，把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。 11版新课程标准在课程基本理念中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。　　 兴趣是入门的向导，也是创造的源泉。良好的兴趣能激发学生的好奇心和求知欲，能引导学生积极地去思考、感知、想象和创造。“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足。”只有对所学学科感兴趣，才能持久的专心钻研它。英语教学亦然。只有学生对英语产生浓厚的兴趣，才能把识记英语、用英语进行交际变成自觉行动，进而形成习惯。因此，要想真正提高英语教学效益，教师必须在激活英语课堂教学，培养学生兴趣上下功夫，使学生们急于学习，乐于学习。 在探索创新英语教育教学的过程中，我努力地从细微处入手，多层次、多角度、多途径地培养、激发学生学习英语的兴趣，滴水成渭，逐步将学生的学习兴趣转变为稳定的学习动机，促进学生自主学习和持续发展。 一、优化英语教学环境，引发学生学习兴趣。 教学环境的不同，直接影响英语教学中的主体——学生的智力开发和学习动机的激励。借助有利时机，教师要营造一定的声势和氛围，以引发学生学习英语的兴趣。如：我们学校利用“扬帆广播站”，每天早上7：30—7：50，中午12：30—1：00，下午6：00—6：20，定时播放英语课文录音磁带；每学期我们都要举办“英语情景剧大赛”，给学生留充分的准备时间，经过初赛、复赛和决赛，评选出优秀短剧；每天利用早读时间，让学生用英语对话，进行课文朗读的训练，以拓宽学生的诵读时间。经过一段时间的努力，可以营造出较为浓厚的英语学习氛围，使那些原来不愿开口讲英语或讲不好英语的学生通过耳濡目染，自然而然的产生了强烈的参与意识。 二、采用灵活的教学方法，促成学生学习兴趣。 一个英语教师要牢记，在现代的英语课上，必须掌握灵活的原则，才能把课上得生动有趣，才能时刻吸引学生的注意力。教师要根据课堂内容的具体情况，变换教学方法，尤其要注重导课艺术。好的导入有三种功能：一是调动情感，使学生急于学、乐于学；二是引导思路，启发学生积极主动的学；三是铺垫知识，让学生能够自然轻松的学。 1. 悬念牵引法：在教学中，抓住学生的好奇心理，巧设悬念，一步步将学生引向主题。 如：教学七年级下册Unit 2 Where is the park?和九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?时，可在黑板上画一幅简易地图，问学生“If you are standing here, how can you get to the park?”设置疑问，引导学生运用本节课所学指路的句型，进行自由对话。学生们积极踊跃，各抒己见，纷纷举手发言，运用所学句型，表述出各种不同的行走路线，收到意想不到的效果。 2. 身临其境法：在课堂上，模拟真实生动的画面或场景，使学生如置身其中的感觉，闻其声、见其形、临其境、感其情，在一定的氛围中，轻松的学习。 3.借题发挥法：从学生熟悉的或趣味性较强的话题切入，再由切入点发挥开去，展开话题。 如：教学七年级下册Unit7 What does your friend look like?一单元时，我用多媒体课件在大屏幕上投下学生们非常喜欢的周杰伦、姚明、 Ronaldo等明星的肖像，问学生们“What does Zhou Jielun / Yao Ming / Ronaldo /… look like?”，学生们积极性都很高涨，急切地想知道怎样用英语来描述自己所喜欢的明星的相貌，兴趣更加浓厚，学习效果特佳。 4.因势利导法：从学生身边的小事或当时的具体情况入手，导入新课。 如：教学九年级上册Unit4 What would you do if …?一单元时，有一学生恰好不小心割伤了手指，缠着绷带，于是老师便问这个学生“Whatrsquo;s the matt