创设意境，情趣导入.docVIP

精品论文 参考文献 创设意境，情趣导入 向国友 　　（贵州省铜仁市第五中学，贵州 铜仁 554300） 　　摘要：地理教学中，合理运用导入，既可以烘托气氛，又能诱发学生学习的兴趣，为一堂好课奠定良好的基础。本文从“借助多媒体导入”、“ 以故事导入”、“ 生活体验式导入”、“ 地方物产导入”、“ 疑问式导入”五个方面进行了简要阐述。 　　关键词：情趣；导入 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　好的开始等于成功的一半，好的导入能烘托气氛和诱发学习兴趣，能起到渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用。用好导入，讲究方法，有助于提升我们的课堂教学效益。下面是本人多年来初中地理教学实践的一点小结。 　　一、借助“多媒体”导入 　　借助多媒体，通过视频或音频烘托气氛和诱发学习兴趣。如，在学习西双版纳时用孔雀舞的一段视频导入，孔雀舞的舞蹈语汇尤为丰富，有飞跑下山、林中窥看、漫步森林、抖翅、点水等惟妙惟肖模拟孔雀神态的动作，其风格轻盈灵秀，情感表达细腻，舞姿婀娜优美，是傣族人民智慧的结晶，孔雀舞视频给学生展示了一幅美的画卷，激发了学生们对孔雀的故乡——西双版纳的向往；在学习长江时用音频播放《长江之歌》——“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀……”通过歌词中的春潮、惊涛、乳汁、哺育、臂膀等词语来唤起学生的联想和想象，激发学习激情。 　　绘声绘色的多媒体辅助导入，使得课堂面貌由平面变得立体，由单一变得丰富，学生学习的整体功能增强，效果当然非同一般。 　　二、以故事导入 　　如，在学习中东时可以先为学生叙述“救命的死海”故事。 　　公元70年，罗马军统帅狄杜带军队包围了巴勒斯坦的耶路撒冷城，经过紧张激烈的战斗，罗马军取得了胜利，抓了大批俘虏。要处死大批的俘虏，着实令狄杜大伤脑筋，经过一番思索，他终于想出了一个奇绝的办法——把俘虏押送到东部的死海去处决。狄杜想，洪水把约旦河中的鱼冲进死海后，很快就会全部死亡，整个死海没有生物，鸟儿也不去，那里毫无生气，大概死海的水有毒吧。于是，狄杜把死海作为刑场，命令士兵把俘虏捆绑起来，运送到死海上并投入海中。但是，出乎他的意料，战俘们不但没有被毒死沉入海底，反而平静地躺在海上，没多久便被波涛送回岸边。 狄杜大怒，命令士兵再次将俘虏投入死海，可战俘仍然被某种神秘的力量托起，不一会儿又送回岸边。连投几次都是如此，见此情景狄杜由大怒转为大惊。他想：在河中生活的鱼不慎冲入此海都不免一死，这些在大陆生活的人抛入此海竟能浮起生还，这一定是神灵在保佑他们。叱咤风云的狄杜不敢与神灵作对，把这些俘虏全都释放了。 　　通过这一故事情境可以带着学生一起走进神秘的中东，开启富有探索性的学习。可以说，一个好故事，完完全全可以成就一堂好课。 　　三、生活体验式导入 　　地理知识源于生活，所以在教学中更应引导学生让地理知识贴近生活，服务生活。 　　如在学习天气与气候的知识时引导学生感受生活，在日常生活中感受天气的变化。如，有学生感觉一天中气温是不断变化着的，早上上学到中午放学气温是由低到高变化着的，下午上学时感觉是一天中最炎热的时候，然后气候就逐渐降低了；有学生说，早上上学时天都还是好好的，可快接近放学时天就下起了瓢泼大雨，哎，又要辛苦父母或爷爷奶奶们了，冒着大雨给我们送伞；有学生说，我们的家乡铜仁，夏天总是那么炎热可以与有我国火炉之称的其他城市比美，冬天总是那么温暖。 　　在学习南方地区时，针对我们自己的日常生活习惯喜欢吃辣引入“贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣”之说。喜辣的食俗多与气候潮湿的地理环境有关。贵州、湖南、四川等省气候湿润多雨，四川盆地更是潮湿多雾，一年四季少见太阳，因而有“蜀太吠日”之说。这种气候导致人的身体表面湿度与空气饱和湿度相当，难以排出汗液，令人感到烦闷不安，时间久了，还易使人患风湿寒邪、脾胃虚弱等病症。吃辣椒浑身出汗，汗液当然能轻而易举地排出，经常吃辣可以驱寒祛湿，养脾健胃，对健康极为有利。 　　生活的体验，既是一种惬意的展示，又是一种新鲜的发现，拉近了地理教学与生活体验的距离，课堂自然变得亲切可感。 　　四、地方物产导入 　　新疆的物产：红色系列——西红柿、石榴、枸杞，哈密瓜——甜，我国优质棉基地。 　　南北方地区的物产：粮食作物——水稻（南方）、小麦（北方），糖料作物——甘蔗（南方）、甜菜（北方），油料作物——油菜（南方）、花生（北方）。 　　台湾省的物产：海上米仓——大米，东方甜岛——