初中数学复习课实效性略谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学复习课实效性略谈 黑龙江省同江市第二中学 高智山 “新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。复习课可以有各种各样的开展方式，但是真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的目的。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，如果缺乏设计，效果往往不理想。在新课程理念下，我的做法是夯实基础概念，调整复习方法，提高复习效率。下面我就将教学实践中提升数学复习课实效性的点滴做法与体会和大家交流分享。 一、夯实基础 提高效率 复习虽不同于新课，可加深难度，上法也比较灵活，但仍不可以忽视基础知识，也是应该注重基础知识的回忆。只有掌握好了基础知识，才能谈得上数学技能的掌握。同时对于基础较差的学生而言，认真复习可以查漏补缺，是一种提高数学能力的重要途径。我的做法通常是放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，效果还不错。 一是要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，注重基础。二是要突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。从复习安排上来看，搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习，在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，由结构找性质，由性质找方法，则熟练掌握方法到形成能力。在每一个章节复习中，为了有效地使学生弄清知识的结构，宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习，记背相关知识点。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。复习中教师应在学生中巡回辅导，了解信息，及时反馈，然后再引导学生对本章节知识进行系统归类，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和能力的提高，此阶段切忌求快、求深、求难，务必将知识点踩实，才能达到磨刀不误砍材功之效。 二、掌握方法 训练思维 复习不是知识的简单再现，???何选择好的复习方法呢？我认为，数学教学的整个过程，是一种思维的启发到思维的理解接受过程。那么在复习过程中，教师也应是坚持启发为主，辅之以讲解等方法。特别是在解题教学中，坚持启发和讨论的方法相结合，充分发挥以学生为主体，给学生以足够的思维空间，对于解题思路的探讨过程，让学生真正理解，从而提高复习质量和复习效率。同时复习中，也可以辅之以其它的教学手段，如多媒体教学，具体模型教学，以题带知识点等，以此提高学生的学习兴趣，加深对知识的印象。 第一，巩固知识，以练为主。 精讲精练，这是老师们总结出来的好方法、好观念。要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主练习。复习时一定要帮学生理清知识点，点出常见的错误和应该注意的问题。 第二，查漏补缺，调查为先。 我们可以从两方面做：第一：老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时进行重点突破；第二：复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生学习情况。 第三，发展提高，思维为先。 有些老师经常出现的误区是，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高。复习过程中最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。老师在讲题时，对解方法的点评是精华。 三、设计问题，培养创新。 问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。 1、注重一题多变 教师要树立创新的观念，对基础知识和基本练习题的复习要运用一题多变，引导学生的发散思维，深化思维的灵活性，防止简单机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识；提倡一题多解，提高思维的独创性，如，一元一次不等式的实际运用；还可以培养学生的逆向思维，如，运用一元一次不等式的