初中生物教学中学生学习主体地位的实现策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物教学中学生学习主体地位的实现策略 张　华　贵州省赤水市第六中学　564703 摘　要：初中时期正是学生各项学习认知、学习技能养成的关键时期，所以在教学的过程中就需要教师能够认识到生物课程对于学生学习的重要促进意义，重视学生课堂主体地位的实现，加强学生实践技能的培养，以便能够更好地实现学生生物综合能力的发展。 关键词：初中生物　学生主体　策略 新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够重视学生主体地位的实现，运用多样化的教学模式来引导学生进行自主学习与探究性学习，提升学生对于生物知识的有效掌握。 一、善于创设游戏情境，提升学生的学习热情 俗话说“知己知彼，百战百胜”，在教学的过程中了解学生的身心特点对于教师的??学实施有着极大的促进意义。初中时期的学生仍有着活泼好动的特点，对于游戏具有很强烈的兴趣，所以在教学的过程中就需要教师能够善于创设趣味性的教学情境，以便能够激发学生的学习兴趣，提升教学效率。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。教学中笔者常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等来丰富学生的学习生活。如我们采用人体骨骼拼图、消化系统拼图来组织游戏，看哪位同学拼得最快、拼得最好，以此来激发学生的参与热情，加深学生对于知识的掌握；另外在教学中还可以引导学生编制食物网，以便学生能够更好地认识生物链……通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，能够极大地激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生的学习积极性，促进人人动手、个个动脑，为教学的有效进行打好基础。 二、善于组织动手制作，激发学生实践研究 在传统的生物教学中，往往是教师让学生进行“背重点”，只要背会了重点内容就是掌握了生物知识。其实不然，生物知识不仅是靠背的，还要学生能够真正理解、能够进行动手实践。根据生物知识我们知道，从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说“心灵手巧”，训练手就是训练脑，“十指连心”，手巧才会促进心灵。所以在课堂教学中，我们设计了许多制作活动,如细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作、环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时充分挖掘学生的创造潜能。这样一来，有效地引导学生进行动手操作，就能够更好地加深学生对于各项知识的认知，提升学生的学习效率。 三、善于引导实验探究，活跃学生的学习思维 生物是一门综合性较强的学科，既有对于学生理论知识的培养，也有很多实验探究内容需要学生掌握，另外通过实验探究还能够激发学生学习的自主性与学习能动性，所以在教学的过程中就需要教师能够创设良好的学习环境，引导学生进行实验探究，培养学生良好的学习思维能力。比如在“探究蚂蚁的行为”这个实验中，对于蚂蚁喜欢什么味道的食物，教师就要让学生进行自主操作。有的学生说蚂蚁是使用分泌物进行信息的交流，酸味的分泌物比较容易察觉，所以蚂蚁应该喜欢酸性的物质；也有的同学说蚂蚁喜欢甜食，比如自己经常看到蚂蚁搬掉在地上的糖粒……之后在教师的引导下，根据学生的不同假设，大家使用透明的方形玻璃鱼缸，在鱼缸的四个角分别放了一个蘸有糖水、蘸有白醋、蘸有白酒、蘸有盐水的棉花团，之后把6只蚂蚁放在鱼缸的中间，几分钟之后观察蚂蚁在哪个角，就能够看出蚂蚁喜欢什么味道了。 又比如在探究骨头的成分和特性的时候，教师也要鼓励学生进行自主操作，结合日常生活中常见的一些案例进行分析，运用稀盐酸、燃烧等方法进行操作，让学生通过实验组与对照组的对比来认识到骨中的钙盐能被稀盐酸溶解、有机物可以燃烧的原理；用酒精灯火焰烧鱼骨时烧掉的是有机物，剩下的灰白色物质是无机盐；放入稀盐酸中的鱼骨无机盐被溶解，剩下的浅黄色物质是有机物；骨由柔韧的有机物和硬脆的无机盐组成，其物理特性表现为硬度和弹性。 四、善于引导实践运用，提升学生综合技能 俗话说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好地指导实践。生物作为一项基础学科，在教学的过程中也需要教师能够引导学生进行一定的实践运用，以便引导学生将学习的理论性知识转化为实践技能，提升学生的生物综合运用能力。比如在学习骨的成分之后，学生知道了骨头中的钙能被酸性物质溶解，所以在日常的生活中我们就要管好自己的口，避免一些危险食品的侵害。比如可乐、雪碧等一些碳酸饮料中就含有酸性物质，对于体内的钙质有分解作用