初中生物新课导入方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物新课导入方法初探 宁夏盐池县第三中学 郭建新 摘 要 随着新课程改革的不断深入，如何转变“要学生学”为“学生要学，师生共同参与”的教学新思维，调动学生的积极性，已成为一线教师面临与需要解决的问题，生物新课导入含有诱发学生学习生物欲望的东西，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，本文谈谈自己的体会。 关键词 生物新课 新课导入 导入 目前，由于中考生物只有三十分，学生对生物课普遍不重视。针对此现象， 如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法。 1.通过复习旧知识的方式导入。 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，让学生提出需要研究的新问题，既促进了对旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。如在讲“人体内物质的运输”一节时，通过复习血管和心脏的结构以及血液的组成，使学生产生探求“人体内物质的运输”的新问题，为学习人体内物质的运输作铺垫。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。。 2.利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入。 采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛，激发求知欲。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师帮助学生指出观察的重点：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种带着问题观察使学生在观察实物的过程中，既获得大量的感性认识，突出了重点，又掌握了生物学的研究方法，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。 3.利用实验探究的方法导入。 生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。实验探究教学是教材的一个重要组成部分。利用实验探究导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探究出规律。既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在 “根对水分的吸收”教学中就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验导入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察到的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就易于导入新课，同时为学生掌握“根对水分的吸收”做好了知识的储备。 4.从生产和生活中的一个实际问题出发导入。 通过学生生活中熟悉的事物或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。如讲授心脏和血管的生理功能时要讲到心率、血压等有关知识，就可以从实际问题导入来激发学生的求知欲。让学生用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，通过自己身体结构认识桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。 让学生数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟70--79次的人数，60--69次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲劳呢？再如在学习“植物的营养繁殖”时，通过了解，多数学生对果树嫁接有一点感性知识，据此可以设问：“要使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实，应采取什么方法？”学生顿时情绪激昂 “嫁接！”接着问：“这是为什么呢？”这样的导入贴近学生的生活实际，也正是学生很想知道的。 5.用生物学史或生物学家的故事导入。 生物科学史是中学生物教学内容之一。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特.虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木