县级党校干部教育培训班级管理的实践与探索.docVIP

精品论文 参考文献 县级党校干部教育培训班级管理的实践与探索 ◆ 罗仕荣　贵州省遵义市习水县委党校　564600 摘　要：党校是干部培养的阵地、党性锻炼的熔炉。班主任的素质和能力是抓好班级管理的前提，班级管理的好坏、工作状况的优劣直接影响着干部教育培训工作的成效、党校的形象。本文从目前党校班级管理存在的实际问题切入，探索县级党校干部教育培训班级管理工作的思路和方法，作了初步的探讨。 关键词：县级党校　干部教育　班级管理 一、县级党校干部教育培训班级管理的实践 我校近几年在班级管理中采用了“封闭培训管理”模式，积累了一定的班级管理工作经验，取得了较好的效果，得到了学员、社会的认可和好评。具体做法： 首先做好培训前的准备工作。在培训开始前，制定好《学习指南》，主要内容有学校基本情况、学员在校的纪律要求及考核内容、后勤保障、课程设置及授课老师、班主任及监督人员、学员名单及分组等。 其次是抓好学前教育。在学员报到的当天晚上由班主任组织学员进一步学习《学习指南》，向学员讲清楚“封闭式管理”培训的目的意义、纪律要求、作息时间、考核内容、方式及考核结果的使用，同时民主选出班委成员及各学习小组组长来帮助管理班级。 第三是固定学员座位。将学员编号和名字打印张贴在课桌右上角，按座号随时检查考勤，杜绝了因签到而造成的拥挤，从而保证了出勤率。 第四是利用好课余时间。每天早上组织学员练习太极拳，晚上观看爱国主义教育片，丰富学习内容，杜绝学员喝酒和打牌赌博。 第五是认真组织学员讨论，写出党性分析材料。授课结束后，组织学员进行充分的讨论、交流，让学员学有所获、学有所得、学有所悟。 第六是公开、公正评选优秀学员。培训结束后，由各学习小组评选出优秀学员4-8名交班委讨论，班主任再根据该学员在培训期间的学习、守纪、生活等情况进行综合审查，然后报学校批准后进行表彰，从而调动学员的学习积极性和主动性。 第七是及时认真总结，做好通报，严格奖惩。在毕业典礼上，一是由各学习小组推荐的学员作交流发言，主要谈学习心得、体会以及教学和管理上存在的不足，为下期培训提供借鉴；二是认真对培训工作进行总结，找出存在的问题，为今后的工作提供指导依据；三是对经考核合格的学员颁发《结业证书》，对“优秀学员”进行表彰，对在培训期间违反纪律的学员报组织部或主管单位进行处理。 通过以上措施，学员在学风、守纪或是学有所得、学有所获、学有所悟上，都有了明显提高，彻底扭转了以前培训工作中的一些不足。但是，从工作中发现，从培训模式到管理形式，从管理理念到学员学习观念，还有明显不足： （1）参训对象积极性偏低。目前，少数干部忽视了自身素质的提高，对学习的重要性、紧迫性认识不足，学习的自觉性、主动性不够高。有的干部特别是接受过高等学历教育的干部，对短期教育培训的作用和效果认识不足，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。 （2）对培训内容认识不到位。有些学员借口工作繁忙，压力大，对于学习党的理论知识没有学习习惯和学习动力。 （3）班级集体意识淡薄，缺乏大局意识。有些学员没有大局意识和团队精神，行为散漫，不利于党性修养，也不利于班级的管理。 二、县级党校班级管理工作存在的问题 1.干部教育培训的管理机制不健全。县级党校的班级管理人员多数都没有进行过专门的培训学习，外出交流学习的机会也很少，一般都是凭经验来进行教学管理，没有形成一套行之有效的管理模式。 2.主体班学员管理方式落后。当前党校主体班学风涣散现象相对来说比较普遍，管理方式的滞后造成部分学员将种种不良风气带到党校，不仅严重影响了培训效果，更严重损害了党和领导干部的形象。 3.班级管理者综合素质和管理能力有待提高。学员在校培训期间，制度不健全，没有以制度管人，学员的管理完全由管理人员自主实施；管理相对松散，培训和任用脱节，学员学习的积极性没能充分地调动起来。 4.学员学习意识淡薄。有些学员学习意识淡薄，认为到党校学习就是例行公事，是组织上强迫学，没有大局意识，缺乏担当精神，行为散漫，党性修养差，从而增加了班级管理难度。 三、县级党校班级管理的几点思考 1.解放思想，转变观念，建立班级管理新模式。要把“学习也是政绩”作为干部教育培训的核心理念。提升干部教育培训质量，必须树立人才是第一资源的观念，把干部教育作为人才资源开发的重要环节，把在党校学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，促使干部做