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精品论文 参考文献 中学数学教师如何克服教学中的失误 罗伟权 摘要：数学是中学阶段的一门重要课程。如何有效地教好数学，是众多数学教学工作者关心的问题。但是教师的教学由于受教师理念、认识、方法等的影响，导致教学中出现了很多失误，本文就来讨论一下教师在教学中如何克服这些失误。 关键词：中学数学教学；教师；失误 本文所探讨的数学教学失误是指教师在教学的理念、原则、方法、手段、内容和评价等方面与数学教学功能客观规律不符，从而导致在数学教学过程中出现偏离和失调，使数学教学功能不能得以正常发挥，也就不能实现预期的教学效果，学生数学素养的形成也没有达到要求，影响了学生的综合发展，本文就谈谈中学数学教师如何克服这些教学的失误。 一、教师需要更新观念 教师教学观念和教学实践是辩证统一的，教师的教学实践活动受教师的教学观念影响。同时，教学实践又会促使教师去反思教学观，用新的教学观改进教学。所以，数学教学失误的克服，教师必须要树立正确的数学学习观、教学观。 1.正确数学学习观的树立 数学学习需要特定的社会环境才能建构，数学的认识不是一个封闭的过程，不是直线发展的，数学学习是循序渐进的，它的发展需要在学习过程中不断改进，而外部的交流是发展和改进能够实现的基础，数学学习的过程就是交流、反思和改进的过程。教师要明确，数学学习是在学校这一特定的环境里，由教师的直接指导来开展的；同学与同学之间的互相影响也会作用于学习活动；同时，我们也要看到社会对学生学习活动的影响。所以，数学学习共同体其实是由学校数学教师和学校学生组成的。数学学习不是个人行为，不是学生被动地接受知识，而是学生个体在特定环境中的建构活动。 2.数学教学观的转变 数学教学观，就是教师所持的怎样从事数学教学的观点想法。若我们数学教师连数学的本质是什么都不知道，那么我们的数学教育就不会真正取得成功，所以说，数学教师对这个问题所持的观点，对自己的教学活动影响很大。关于数学教学，教师要明确，数学教学的过程就是思维过程。数学教学是要达到学生通过数学学习获得数学意识，逻辑思维得到加强的目的，学了数学后能够独立思考、判断问题，要培养学生的良好习惯、意志品格和科学求真务实的精神，面对问题，学生有敏锐的观察力、敏捷的思维能力、很强的概括能力，对待问题态度端正，刻苦认真。处理问题时，善于运用想象、猜想，勇于创新。教师的教学要从问题出发，在寻找问题解决办法中，让每一个同学都参与到教学中来。教师要重视纠正学生的错误，当学生在某一知识点上出错时，教师不能只通过正面示范或反复作业来纠正，教师应该为学生提供自我反省和观念冲突的环境。 教师需要纠正语言运用中的失误 课堂教学过程即为知识传递的过程。课堂教学中，教师传递知识、学生接受知识、学生反馈学习情况等等，都是依托于教学语言才得以完成的。这就要求教师要注意课堂教学语言。 数学教师的教学语言，要具有严密性强、逻辑清晰、叙述性强的特点，问题的叙述一定要清楚，不能让学生产生疑问。这就需要教师对那些概念、知识点了解透彻；同时，教师的授课必须要使用专业术语，不支持用方言去表达数学概念、法则。 数学教学语言，要做到简约而又形象有趣。运用精炼的语言，把复杂的问题简单化，抓住重点，言简意赅。这就要求教师用形象的语言解释抽象的概念；还要精心锤炼自己的语言。 体态语言的使用要得当。有声语言使教师的教学目标得到实现，教学时，教师把面部表情和有声语言配合起来，课堂效果就会更好，课堂若没有手语，课堂教学就会变得枯燥乏味。但是手势语的应用要协调、自然，做到恰到好处，否则会起到相反的效果，让学生十分反感。 如何处理解题教学的失误 1.注意从例题的问题情境、解题方法上找出解题策略 在解题教学中，教师常常有这种感觉，诸多数学问题中，这些问题的解法和课本例题的解法相同的很少，特别是那些入学考试的题目，问题和教科书上的某些例题很像，但若你用教科书上的解决方法，却解不出来问题的答案。在解决数学问题时，迁移是否复杂，主要看目标题与例题二者的共同要素有多少。类似题目只在某一意义上与课本例题相似，但是除了相似之外还有很多例题没有的要素，所以，要从例题迁移到类似题目是很难的，这就要求我们要从例题的问题情境与解题方法上抽象出策略性的知识，把这些知识运用到类似题型的解答中。 2.教学中注意解题思维的教学，在教学中适当体现一些错误 解题过程就是思维活动过程，为使学生学会解题，讲解例题时，教师要引导学生参与到解题的思维活动中去，还要向同学们揭露思路形成的过程，