兴趣——学好数学的催化剂.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣——学好数学的催化剂 许昌市一中 岳利军 俗话说：“兴趣是最好的老师”。是最具有推动力的一种东西。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。兴趣是学习的动力和源泉，而要让初中生学好数学，就必须从培养学生学习数学的兴趣入手。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？ 一、创设情境教学，激发学生学习兴趣。 从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。创设每一位同学都很熟悉的情境，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。例如，在讲授有理数的乘方前，教师把厚度为0.01毫米的薄纸演示对折，然后问：“请同学们估计，若对折32次后，将有多厚？”学生有的说：“电线杆那么高”，“五层楼那么高”，……。最后教师指出：“比世界最高峰—珠穆郎玛峰还高得多！”，学生不信，教师及时提出：“如果利用我们这节课将要学习的知识——有理数的乘方，你会很快算出结果的”。这时学生流露所出迫切的求知欲望，使问题产生了一种余味无穷的吸引，学生愿学，自然的引入本堂课的学习。又如中位数与众数这节课,我以2004年雅典奥运会男子50米步枪比赛中中国选手贾占波与美国选手埃蒙斯的成绩作为情境:美国选手埃蒙斯前九枪以绝对优势领先于中国选手贾占波,可以说稳操胜券,但最后一枪却意外脱靶,从而失去了冠军。我提出问题让学生思考:用埃蒙斯的平均成绩来评价他的实际水平是否合理? 这个事例是学生非常关注的,也激发了学生探索新知的热情。后一个问题“你能否用一个合理的方法来评价他的实际水平呢?”将学生探索新知的热情推向一个高潮。 二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力。 培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么（??思索或少思索），教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，数学教师应当主动大胆实施“创新教育”，创设学生发挥自己才能的机会（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。此时教师组织学生进行讨论，作适当引导，归纳就可以，把学习的自主权还给学生。另外在数学教学中，采用“一题多解”的教学方法，并引导学生评价各种解法的特点和优劣，不但能提高学生的学习兴趣、提高解题能力、优化解题思路，而且能增强发散思维能力。 三、加强操作，让学生感受知识生产过程，提高学生学习兴趣。 动手操作是数学学习的一种手段,运用操作可以把抽象的概念形象化、具体化,生疏的问题熟悉化,有利于更好地促进学生对数学的理解、体验,运用数学的语言、符号进行表达和交流。 学生的思维离不开实践活动。心理学家皮亚杰认为“智慧的开放是在手指上的”，可见动手操作是多么重要。在操作过程中，学生尝到动手操作的乐趣，获得了成功的体验，从而增强了学习兴趣，提高了理解能力。譬如在讲随机抽样中，我让同学们分组动手拋硬币，同学们兴趣盎然，很快得出结论。又例如，在教学等腰三角形的定义这一内容时，充分利用学具（学生自制的等腰三角形），引导学生从以下几个方面实施动手操作：1.怎样折才能将原等腰三角形折成两个完全一样的三角形？2.折线应该是哪一条？为什么？3.从你们的折叠过程中，你能发现什么？4.以上这些折中，用到了我们以前学过的什么知识点？通过以上操作和思考，不仅强化了学生对“等腰三角形性质”的认识，而且也培养了学生学习兴趣，成功激发学生数学学习动机。 四、建立和谐的师生关系,营造良好课堂气氛。 新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛,在这样的气氛中,学生的思维才容易被打开,思维