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精品论文 参考文献 基于初中科学复习课教学的思考 摘要：初中科学教学过程中，不少教师只是将新课程理念在新授课教学环节中得到渗透，而往往忽略了在复习课中的体现。复习课授课的方法、效果如何对于学生系统地掌握和巩固所学知识有着很大的影响。笔者认为，在复习课教学中渗透新课程理念不仅至关重要，而且必不可少。本文从四方面着手，就如何在复习课中渗透新课程理念提出了自己的观点和看法，旨在探索提高初中科学复习课教学质量的途径。 关键词：初中科学；复习课教学；思考与实践 课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化。在推进初中科学新课程教学的过程中，许多的教学活动都围绕着新授课教学中如何渗透新课程理念来展开的，而对复习课的研究却比较容易忽略。笔者认为：通过复习课教学，突出核心概念之间的联系与区别，帮助学生自觉整理知识，回顾、反思自己学习过程中的方法与策略，对于提高学生的科学素养、实现复习课教学目标有着非常重要的作用，我们应当加强研究并勇于实践。 一、培养和发展学生的科学应用意识 学生的日常生活词汇当中，科学似乎是一个中性的名词。它的重要性在师生的心目中自然比不上语文、数学和英语了，但是比起其它的“艺术类”科目要好一点。这种观点的流行与学生平时很少涉及实际建模问题、应用意识不强、忽略了科学与实际的联系等因素有关。那么，在复习课教学中如何培养学生的科学应用意识呢？ 首先，指导学生结合生活和生产实际提出问题，根据需要收集相关的数据和信息，组织与描述科学问题。从提出问题、分析问题、解决问题中引出思考，培养学生的科学应用意识。例如，在复习“磁体的基本性质”(南北性、铁磁性、磁性强弱不均性、同名相斥、异名相吸性)时，分别由学生列举一个实例来说明各种性质的具体应用(如磁悬浮列车的使用等)，这样既达到了巩固知识点的目标，又拉近了学生与科学的距离，让他们感受到科学就在身边，触手可及，而且具有为人类造福的使用价值，是他们学习的目的。 其次，对于科学知识的应用，不能简单地视为只是加深对它的理解和掌握，而要站在科学应用的高度来认识，其着眼点应是对用科学知识解决实际问题的意义和作用的分析。例如，复习“自然界中碳循环”后提出：事实上，空气中的二氧化碳含量逐渐增加(即温室效应)，其原因是什么？针对自然界中二氧化碳的产生与消耗，学生回答：产生多而消耗少。简短几个字，抓住了问题的本质，课堂精彩，而且自然回答了造成温室效应的原因及防治的方法。 再次，应把符号、模型等科学表示方法以及各种语言形式之间转释的教学放在重要位置。要从整体上教给学生分析问题、解决问题的规律，对学生进行规范与科学的、有计划与有针对性的、较扎实与持久的训练。例如，在复习“家庭电路”时，要求学生回家测定电冰箱的电功率，不同学生利用的实验原理都是P=W/t，测量方法和实验数据都正确，但结果却大相径庭。面对这种困惑, 要求学生回家再测定电水壶的电功率，通过有计划、有针对性的实践，学生很快找到问题的所在：原来电冰箱是间断性工作的，在测定电冰箱的电功率时，要让压缩机一直工作着。 因此，在科学复习课教学中，教师应注重发展学生的应用意识，引导学生运用科学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的全过程，体会科学的应用价值，帮助学生认识到：科学与“我”有关，与实际生活有关。科学是有用的，“我”要学科学，“我”要用科学，“我”能用科学。 二、关注学生的学习兴趣和思想动态 “兴趣是最好的老师”。因此，教师要把复习内容通过多种形式或呈现方式表达出来，并从学生的实际生活和已有经验出发，创设有助于学生主动学习、合作交流的情境，增加复习课的兴趣，促使学生保持良好的心态，提高复习的效果。 例如，“二氧化碳”的复习课教学，笔者以品故事引入：从前有一个农夫，养了一只小狗和他相依为命。一天，农夫带着小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后把舌头吐得长长的，趴在地上走不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭了，等他抱起小狗直起身后，很快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。“同学们，请用你所知道的化学知识解释这个故事里所发生的现象”。一说完，学生马上很热闹地跟组员讨论分析起来。一分钟后，笔者请了几个小组代表分析，学生们总结了以下几个现象和原因：①小狗从活蹦乱跳到趴在地上不动是因为二氧化碳不供给呼吸；而农夫这时不会呼吸困难，小狗却会，是由于二氧化碳密度比空气大，都沉在下面了，所以农夫