培养学生自学能力 提高物理课堂教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生自学能力 提高物理课堂教学效率 陈川云（重庆市奉节县三江初级中学，重庆 奉节 404611） 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）02-0166-01 摘要：激发学生学习的内部诱因，让《物理导学案》成为学生自学的思维路标，使之自觉地进行自学和小组合作学习，积极地参与问题讨论和实验探究，让物理课堂成为质疑、交流、竞争的场地。 关键词：物理导学案；自主学习；合作学习；质疑解难；达标练习 《学案导学、先学后教》课题的主要特征是：在学生自学的基础上，教师进行有针对性的教学。学生“先学”必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”新一轮的物理课程改革强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展。让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，学生就具备了良好的物理自学能力，就能够把学到的知识综合运用，能够自己不断学习，不断探索，不断掌握新的知识，这样才能适应社会发展的需要。那么怎样培养学生阅读物理课本的良好习惯和自学能力呢？下面结合我们的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。 一、精心设计和编印《物理导学案》 《物理导学案》就是利用“学案”引导学生自主学习。我们首先根据《初中物理新课程标准》教材和学生实际，制订合适的学习目标，使学生明确学什么，要学到什么程度，重点、难点是什么，做到心中有数。明确了目标，学生在自学中就有了方向，减少自学的肓动性，提高了自学的效率。然后，我们又根据学习目标和学习情况，精心设计思考题，引导学生自学，思考题设计要有两个特点：一是联系社会、联系生活，适和中学生的心理，有趣、新鲜。二是有很强的目标指向性，使学生通过自主学习，提出的问题正是我们需要解决的问题，得到的成果正是我们需要实现的目标。最后，设计有尝试练习和达标练习，习题的设计要求要新，有一定的层次性，不断变换角度，调整问题范围，挖掘知识间的联系，抓住重点，坡度适中，它分为A、B、C三项尝试，A为基??知识，B为理解知识，C为应用知识，可以分层布置限时完成。是在学生自学的基础上，自己尝试着做此项练习。以训练和培养学生应用知识和解决问题的能力，让他们尝试享受成功的喜悦。 二、自主学习，是 “先学后教”的关键 在编印好《物理导学案》的基础上让学生“先学”。本着物理学科的特点，学生的问题意识、好奇心理、好动心理、成功欲望强烈等诸多特点，我们尝试着使用以自主学习和小组合作学习、课堂质疑、解难、达标练习为主的教学模式，给学生充分的自由时间，最大限度地培养学生学习物理的兴趣和积极性，从“要我学”到“我要学”之间发生转变，取得了较好的效果。 学生“先学”的载体是课本，而课本是教师执教的根源，是物理基础知识的载体，更是学生学习的主要材料。它是物理专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原则、物理学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的，因此我们要重视课本的阅读。但学生往往缺乏阅读物理课本的习惯，这除了物理难以读懂以外，另外一个原因是我们许多物理教师在教学时，不重视课本阅读，更谈为上引导学生阅读课本。 在教学中，我们以《物理导学案》为自学提纲，首先按学习目标，各小组在组长的带领下在课外安排时间对所学的章节进行阅读。（1）通读。通读新课内容，大致了解知识结构。（2）细读。细读要求具体地将物理现象和概念、规律联系起来，逐字逐句逐段地阅读，弄清其内涵，明确逻辑联系，对抽象难理解之处反复多读，多想、多思，做到对概念会叙述，会理解、会联系、会举例，抓住实质，了解知识脉络。（3）精读。 精读就是要求弄清重点字句及涵义，能把来源于现象的概念、规律活化，达到见“物”能明其“理”，知“理”能联系“物”，能较灵活地将物理知识应用于解决简单的实际问题。同时，要将不清楚、不明白的问题记录下来。这样，通过阅读培养了学生的阅读能力，形成了良好的阅读习惯，同样使得学生在后继学习中有了更高的认识和学习热情。 三、合作学习，是“自主学习”的深化 第二环节是小组合作学习。小组合作学习具有互助性、互补性、自主性、互动性的特点，所以该环节是第一环节的深化。教师要按照物理学科的发展规律，设计一系列的问题，把小组要自学的教学内容以问题的形式展现给学生，把这一系列的问题作为学生的思维路标，促使他们积极地参与探究问题和解决问题，指引他们步步前进。 众所周知物理是一门以实验为主的科学，所以我在备课和设计《物理导学案》时，要充分考虑实验室的器材数量，给每组