多彩导入 激活课堂——初中英语课堂教学导入案例.docVIP

精品论文 参考文献 多彩导入 激活课堂——初中英语课堂教学导入案例 卢晓霞 南京市郑和外国语学校 　　案例背景 　　灵活多样的课堂教学活动能够更好地活跃课堂气氛，留给学生更深刻的印象，提高教学效率。不管是听别人上课还是自己上课，总感觉只有一个好的课堂导入才可以顺利地启发学生，充分调动学生的学习积极性，继而达成较理想的教学效果。然而在我们平时的课堂中，教师对此不够重视，由于教材内容多，一节课很难完成教材所要求的内容或者内容过于简单，所以教师往往忽视有效的导入，使得课堂气氛沉闷，课堂教学效果大打折扣。 　　案例叙述： 　　笔者教授7B Unit 2介绍职业和工作地点时，分别在两个班级使用了不同的导入方法，效果大大不同。 　　教学片段一： 　　(本课时内容简单，同时学生在小学学过这些职业，表达非常容易) 　　T：Yesterday I heard a nice English song .Would you like to enjoy it ? 　　(教师以卖关子的方式引起学生听歌的兴趣) 　　S:Yeah! 　　T:Ok,This song is about your future jobs ,can you guess what kinds of jobs they are?but in return, can you challenge yourselves and do the lyric-filling? 　　S:Ok. 　　(学生听歌并完成歌词填空挑战练习，激发学生好争心理，充分调动学生的主动性) 　　案例分析： 　　在教学片段一中，教师以卖关子的方式调动学生的好奇心，再让学生听歌曲，但学生并不仅仅简单地欣赏歌曲，而要完成听歌填歌词的任务。（在导入部分，所填的单词不宜过多过难，应多使用学生熟悉的词汇，这样保证活动进行的可能性，又不会学生因遇到难题而失去兴趣的可能性）。教师采用多种词汇教学导入策略，使学生更好习得新词汇，也为接下来新内容的巩固以及运用做好铺垫。 　　改进和总结 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能否把学生从知之者变成好之者，进而成为乐之者，关键是看课堂导入能否激发学生的学习兴趣和主动参与教学的热情，当然导入必须有启发性和趣味性。只有把学生的注意力吸引到课堂教学活动之中，让学生始终为教学活动所吸引并积极思考，主动参与，才能构建以学生为主体的，主动学习的课堂氛围，保证教学活动的顺利进行。笔者对教学导入的多样性进行了探索，以下是笔者对教学中进行导入的几种尝试。 　　1. 情景式导入，体验真实 　　所谓“创设情景”就是指目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感。 　　正如著名心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多地情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课上，教师一走进教室就要为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色。比如：在教授7A Unit 7 shopping READING 教学购物用语时，事先让成绩不错的学生来配合我，在课堂分别扮演shopkeeper 和customer 在相互交流过程中导入购物用语，Can I help you ? I rsquo;d like some... How much are they /is it ?等等购物语，这样学生能快速进入角色，学得也格外轻松。 　　2. 生活式导入，引发情感 　　现在教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材与现实生活的结合点很容易的。比如：7B Unit 1 Integrated skills 介绍不同居住区域和家居物品时，课前让学生拍一些自己家照片，在课堂上先让学生很有兴趣地介绍自己家，然后我通过问题“What places are they?What is in this place?”来导入。 这样学生在讨论中才会乐于开口，乐于表达，同时让学生产生对自己的家喜爱之情。 　　3. 视听式导入，激发兴趣 　　初一的学生活泼好动，还未完全失去童趣，对动画、影片非常感兴趣，这些能从视觉和听觉促使学生的大脑兴奋起来，使其注意力高度集中。针对不同课型，我采用了歌曲和视频导入。7B Unit 2介绍职业和工作地点时，我播放了一首“What you wanna be?”英文歌曲导入，让学生在欢快的旋律中了解职业。又如：在7B Unit 3 Integrated skills要求学生通过海报和听力材料获取有关故宫的知识，没有去过故宫的学生来说比较困难，我干脆播放英文介绍故宫的视频，视听结合的开头让学生身临其境，犹如游逛故宫，学生才能更容易接受新的知识。 　　4. 趣