多措并举优化化学教学.docVIP

精品论文 参考文献 多措并举优化化学教学 河北省武安市职教中心 杨秀臣 摘要：化学教育大有可为，从业者任重道远。这是变革传统教育的必然选择，也是中职教育的选择。新时期社会、经济的发展需要大量具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，时代赋予教育工作者培养创新人才的重要职责。 关键词：化学教育 多措并举 优化教学 新时期社会、经济的发展需要大量具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，时代赋予教育工作者培养创新人才的重要职责。创新教育对教师提出了较高的要求，作为教师，必须具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感;必须掌握先进的教育理论与方法，善于启发、诱导、鼓励学生的创造活动;具有勇于开拓进取的创造才能和灵活的应变能力;思路开阔，不断创造性地采集信息并加工输出;教师自身应当具有远见卓识，勇于进取，在实验方法的革新、教具的创造、实验设计等方面善于创新。在教学上，教师必须深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，以让学生在牢固掌握基础知识和基本技能的同时培养创新精神为目标，根据教学环节中的重要内容，进行课堂教学设计，有计划地进行创新教学活动。 一、创设问题情境，刺激学生的好奇心，培养学生的主体意识 好奇心是人类与生俱来的。课堂上最会刺激学生好奇心的方法是设置“问题情境”。设置的问题应是“跳起来摘果子吃”的问题，是学生无法一下子回答出来的问题。认知方面的好奇心和求知欲一旦在化学学习实践中被激发，在化学学习方面表现出来，便成为一种需要。这种带有情绪色彩的意向活动可能使学生在解决一个化学问题之后又产生解决新的问题的需要，从而推动学生主动地进行化学学习活动。 二、激发兴趣，培养良好的学习方法 学生求知的心理素质，只是一种潜在的学习动机。首先必须通过培养学习兴趣，才能使这种潜在的动机指向特定的方向，从而在逐步获得新知和发展兴趣的互为因果的过程中得到触发。在具体做法中，首先遵照因材施教的原则，发展学生个性。热爱学生，并启发学生以卓越的科学家和化学家、化工科技工作者为榜样，为争取成就而学好化学。在帮助学生形成学习方法时主要注意以下四点：1.培养学生运用世界的物质性和可认识性观点，探究化学运动的微观实质和客观规律的学习方法。2.训练学生运用事物的矛盾法则和发展规律，从化学现象的矛盾运动中去发现，提出分析和解决问题的学习方法。3.训练学生善于在实践中学习和运用化学，把观点、方法和能力的培养结合起来。4.加强化学史教育，启发学生学习化学家的科学态度、科学方法和献身精神。实践表明，坚持这样做是有效的。有位学生在二年级时曾留过级，但在老师的启发下，奋发图强，发挥了好创造、好动手的学习优势，从爱好化学到用科学方法学好化学，终于在化学学习中取得优异成绩。 三、启迪思维，发展能力 启迪思维是启发式教学的核心。在化学启发式教学中，必须遵循辩证唯物论的认识规律，研究和掌握学生的心理发展规律，根据化学以实验为基础的学科特点，充分发挥化学教学中的情景启发和激疑启发的优势，这样才能启迪思维。只有启迪思维，才能使学生学会、会学。欲启发积极思维和激发学生学习动力，就要求教师分析把握好本学科的知识结构，这是化学启发式教学的重要设计依据。中学化学的知识结构，是以实验为基础，以物质结构、化学理论为主线，以化学反应为主体，紧密联系元素、化合物的知识来展开的。教师应始终注意在教学中训练学生用归纳法掌握知识的归纳体系，用演绎法掌握知识的演绎体系。 四、根据学科结构，改革实验教学 化学以实验为基础。因此，发展化学启发式教学的基础是改革实验教学，强化实验启发。具体做法就是：1.实验教学的有序性。实验教学一般有如下程序：在演示实验中观察，活跃学生的形象思维——获得感性认识，学生发现并提出问题——在探索性实验(实验讨论)中分析、综合、抽象，进行概括推理，活跃学生的抽象思维——得出规律、理论——在创造性实验(设计实验)中检查和发展理性认识，活跃学生的创造性思维。2.实验教学的综合优化。化学实验教学的综合优化，在于系统组合多种实验教学形式，使多种实验教学功能相辅相成，发挥其总体功能，体现以实验为基础的学科结构特征。使学生在实验教学中，不仅掌握实验操作的基本技能，发展认知结构，而且形成科学的世界观和方法论。3.实验教学的系统化。其主要特征是按化学课题的知识结构和学生认知结构，选择多种教学形式，尽可能地变演示实验为学生实验，变验证性实验为探索性实验，体现学生的主体性和教师的主导作用；采用实验操作型、分析型、设计型的考查形式；开设选做实验等第二课堂的化学实验教学，使之与课堂实验相辅相成，结合职业技术教育，培养全面发展的人才。 五、及时反馈信息，提高教学效率