多样化语言点教学，让英语课堂生动起来.docVIP

精品论文 参考文献 多样化语言点教学，让英语课堂生动起来 姚美珠 （江阴市青阳中学，江苏 江阴 214401） 　　摘要：英语语言点教学是高中英语教学中的重要环节之一，如何有效提高语言点授课的实效性，是笔者一直在摸索和实践的主题。本文围绕语言点授课多样性问题，从“以学生为主体”出发，发表了个人比较浅薄的见解。英语教学最重要的是一定要凸显学生的主体地位，适合学生的才是最好的。 　　关键词：语言点教学；多样性；以学生为主体；有效教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）05-0000-03 　　《疯狂英语》创始人李阳曾说过 “Learning English is like building a house, laying a strong foundation is the first and most important step. In other words, you should read and speak English every day. Memorizing new words and phrases is also helpful. Like building a house, learning English takes some time. So donrsquo;t be impatient. Remember: Rome wasnrsquo;t built in a day.”中国谚语也有“万丈高楼平地起”的古训。毋庸质疑，学英语就像盖房子，打下坚实的基础是首要的也是最重要的一步。犹如土木砖石是建筑材料一样，语言（词汇）是说话写作的必要材料。因此，牢记一些单词词组以及句型等对于英语学习是非常有帮助的。 　　在无锡市教研室组织的骨干教师培训中，无锡市一中优秀英语教师毛敏芳老师曾多次说到：“在我看来，英语教学只要能真正地上好三堂课，即语言点课、阅读课和练习课就OK了。其中语言点教学涉及单词、词组、句型、语法规则等，非常重要。”对此，我深有同感。 　　多年来，传统语言点课堂教学基本以“老师讲，学生记，课后背，课上默”的形式进行着，这违背了“新课标”“以学生为主体”的要求，模式过时，效果不明显。如何才能呈现语言点课堂教学的多样化，做到事半功倍呢？ “备好学生”是上好课的第一步，这也是新课标理念中“以学生为主体”的一个重要环节。我们学校的学生多数来自英语教学水平一般的各个乡镇。学生的英语水平参差不齐，对英语学习方法极其欠缺；但其优势在于学生较为单纯，具有一定的表现欲与成就自豪感。这就要求我针对学生的特点设计符合他们实际能力水平的课堂教学模式，充分调动他们的学习积极性。 　　以下便是我在这十一年的教学中的摸索、思考和实践。 　　一、优化教学模式，多样化语言点课堂呈现 　　1.以句带点，词句结合，语篇综合，加大学生的参与性。语言点的新授改变以往脱离书本、教师单纯讲授词法句法而学生机械性记录的单一模式，让学生在熟读教材，理解教材的基础上，通过师生互动，采取问答，翻译，总结，对比等手段展现重点句型，让学生通过句子体会并掌握词的用法。 　　2.以新带旧。对于相似词及词组记忆困难，用法模糊等问题，采取以新带旧，前挂后连的“滚雪球”式的教授方法，即通过一个新知识点，让学生回忆一条“线”，由一条线再编制出一张“网”，使知识由零散到系统，形成知识序列，知识序列间纵横交错便形成知识“网”。正如毛敏芳老师在讲座中强调的，语言点教学应该“横里织网和竖里织网相互结合”。所谓横里织网，即采用联想归类的方式，把相似的短语句型加以归纳以便巩固记忆。如在学习get through 这个新词组时，可以让学生回忆关于through 的其他动词词组以及与get搭配的其他短语；所谓竖里织网，即进行句子转换（包括句型转换）的操练。学生可以在这有序的知识网络中通过分析，比较，综合，具体化，系统化等思维过程，增强对新知识的记忆及旧知识的巩固，扩大词汇量，进而提高对知识的灵活运用程度，在解题中做到游刃有余。 　　3.优选课堂例句。好的句子会令学生耳目一新，回味无穷，能使学生活跃思维，开阔思路；有利于学生理解和掌握语言知识，培养学生正确理解与表达能力，有利于提高教学效果。因此，好的课堂例句的选用意义重大。 　　首先，例句要有针对性。例句针对性越强，就越有利于理解和掌握。在教学中，我的例句的选择往往注意以下两点：A.针对学生错误的意识倾向。针对很多学生不重视基础，不愿意花时间背单词词组的情况，备课时要要深钻大纲，考纲及历年高考题，从历年考题中选取例句，使学生意识到单词词组的重要性。B.针对学生易犯和