2010年江苏英语高考试卷分析及教学反思.docVIP

精品论文 参考文献 2010年江苏英语高考试卷分析及教学反思 孙冠东 徐晔华 苏大附中 一、 试卷分析 今年江苏的英语试卷总体难度较09年下降很多，学生普遍得分率上升，有利于鼓舞学生学习英语的信心。在试卷内容的选材上更注重贴近学生生活，抓基础，考易错点，突出交际能力，关注情感，信息量大。 1. 词汇量大，但偏常见词 2008年试卷词汇量为5086词，09年为5499词，今年为5589词，说明高考英语词汇阅读量在逐年上升。主要集中体现在阅读上。前面四篇阅读理解的词汇量从09年的2246词增加到2333词；任务型阅读由09年的711词增加到735词。但同时完形的词汇量较以往有所下降，由09年的515词降至467词。由此可以看出高考对阅读部分的要求在提高。但是整张考卷中，平时不常见不常用的词汇基本未见，重点仍然在熟悉词形的变形上。 2. 听力侧重计算 相比较09年的听力，在速度难度方面都基本持平。今年听力主要仍然在细节的理解上。主要的问题集中在what, where, who, how上。 话题基本保持在饭店、任务、购物等常规话题上。但是今年的数据计算题明显上升到了3道题。 3. 单项似“纠错本” 单项题可以说我们没有一道题是没有练习过的。但是之所以要多练习就是因为它们易错。今年高考的单选可谓一个“纠错本”。考的都是我们平时反复练但反复错的题目。主要考察的是：冠词、名词、动词、情态动词、分词结构、时态、倒装、虚拟、表语从句、定语从句、谚语、搭配。重点仍然放在动词上，共出现4道题。今年单选的另一个特点是情景化更突出，7道题目都是情景对话形式。正如市教研员胡敏老师所说“每一道题都当做一个小阅读理解来做。” 4. 完形需全文分析 完形字数下降，难度也稍易。仍然是学生熟悉的夹叙夹议文章。大部分题目都需要学生在通读全文基础上定好文章的行文基调，有的放矢的填选。另外文章中涉及部分文化背景题，需要学生有一定的知识面。 5. 阅读理解的多样化 阅读理解选择的文章选择的题材，对学生而言在生活中有耳闻或经历，同时，选的题材涉及几个方面。但是遗憾的是今年仍然没有出现科技性的文章。在题目设置上，主旨大意一题，推测词义1题，推理判断5题，基本信息7题。但是今年猜的很热的篇章结构题并未出现。任务型阅读的题材为方向感，学生稍有陌生。基本信息获取题6题，信息转化题2题，信息归纳题2题。但是学生普遍反映比较难。这可能与文章本身的阅读长度和难度相关。 6. “意外”的作文 今年考纲上提出作文新题型“看图作文”，于是历次模拟测试都是以此为题材的，但最后考的是如何学好英语。学生表示没有写到看图作文有点遗憾，但总体而言，作文能写出点东西，但要拿高分也不容易。难点在于学生怎样编排自己所熟悉的信息。 二、 我们还能做得更好的地方 1. 扎实的基础应从高一打起 今年高考要求词汇量逐年增加，部分学生背单词背得苦不堪言。由此，我想在高一学生进校初期，不急着教授新课，把初高中衔接的工作做得更加扎实一点，特别是对学生的单词背诵进行指导，重点是在学生的音标与发音规则上。 这里提到词汇，学生一直头痛对着词汇手册来记忆。对于这一点，我们老师可以在高一开始探索词根的教学，在三年的积累中学生如果能做到看到词汇中的某些词根、词缀来猜测词义，能省很多事。这是我们在接下来的教学中需要探索的。 2. 临界生的辅导 在高三，老师会放弃自己的休息时间来辅导临界生，但老师经常有抱怨学生不领情。最终高考中部分临界生也没有较高水平的发挥。对此，我们首先要解决的是学生的学习动力问题。对于临界生我们老师不能强行“喂饭”，谈心、关心、鼓励，让他自己想学、来问，在这个基础上针对他们各自不同的弱点，比如语法梳理、背诵记忆等，有针对性的“下药”效果会好一点。 对于十分有自我主见、不太愿意接受教师指导的学生，老师硬凑上去反而适得其反。让学生掌握主动，在需要的时候给予辅助能事半功倍。 同时对临界生也不能使用疲劳战术，临界生往往不是一门功课临界，对临界生的辅导要建立在学生自愿的基础上，利用学生觉得合适的时间段。如果抢占了学生的大部分休息时间，学生课上无法集中注意力听讲，反而会适得其反。 3. 选好利用好教辅资料 好的高考复习资料能使得学生省时省力高效地提高成绩。首先既然是参加高考，近三年的全国各地高考原卷一定要在高三初期做起来，学生能对高考的难度、高考考