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中学化学教学中的数学思想方法 欧宝生 湖南麻阳锦江中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 学科之间的相互交叉渗透是当代科学发展的一个主要趋势, 加强各学科之间的交叉和渗透, 能有效地开发学生智力, 养成学生良好的思维品质.在化学教学中, 恰当地运用数学思想方法来分析解决问题, 不仅可收到事半功倍的效果, 而且可使学生触类旁通, 有利于学生智力素质和思想素质的全面提高, 提高学生的综合应用能力.本文结合具体实例, 从函数思想、排列组合思想、分类讨论思想、极限思想、不等式思想、参数思想等方面, 阐述数学思想方法在化学解题中的运用: 关键词： 化学教学; 化学解题; 数学思想方法; 中学化学教学, 离不开解题教学, 而学生解题能力的提高, 不在于解题数量的多少, 而在于思想方法的运用。在化学解题中如能恰当地运用数学思想方法, 将可收到事半功倍的效果。 一函数思想 函数思想就是运用运动、变化的观点去分析和处理化学问题中变量与变量之间的相依关系。运用函数思想为我们提供一种重要的解题的思维方法。 例l:在25℃时, 若10体积的某强酸溶液与1体积的某强碱溶液混和后溶液呈中性, 则混和之前, 该强酸的PH值与强碱的PH值之间应满足什么关系? 解柝: (1) 构造函数关系式 设强酸中[H]=X mol/L, 强酸中[OH]=ymo1/L, 则有 因为25℃时, 10体积的某强酸溶液与1体积的某强碱溶液混和后溶液呈中性, 则反应过程中强酸的H的物质的量与强碱的OH的物质的量相等, 即有函数关系:y=10x (2) 寻找关系 将y=10x代入 (2) 得PH碱=15+lgx…… (3) 则 (1) + (3) 得PH碱+PH碱=15。即强酸的PH与强碱的PH之和等于15。 二排列组合思想 有许多化学问题可归结为排列组合问题, 有关混和物的计算, 多物质间的相互反应, 同分异构体数目相等, 解题时依据化学有关原理, 运用排列组合思想, 可使传统解法巧妙化, 零散知识规律化。 例2氯有两种天然同位数Cl、Cl、Cl与Cl原子个数比为3:1, 则氯的三种单质C1Cl, C1C1, C1Cl的分子个数比为 () A、6:6:1 B、3:3:1 C、6:3:1 D、9:3:1 解析:该化学过程是CL与CL以3:l比例混和, 并两两组合成氯分子的过程。在组成三种分子的过程中, Cl与Cl以3:1比例混和, 而后取两个作允许重复的排列CLCll, ClCL, ClCll, 故分子个数比为6:3:1, 所以应选C。 三分类讨论思想 分类讨论思想, 就是按照一定的标准把研究对象, 分成几个部分或几种情况, 通过分类可以把一个复杂问题逐个加以解决, 分类必须做到合理, 不重复, 不遗漏。 例3写出H2S燃烧反应的化学方程式, 1.0升H2S气体与a升空气混和后点燃, 若反应前后气体的温度和压强都相同 (20℃, 101.3千帕) , 试讨论当a的取值范围不同时, 燃烧后气体的总体积V (用含a表达式表示。假定空气中N2和O2的体积比为4:1, 其它成分忽略不计) 解析:此题的解答需运用分类讨论思想, 分类讨论标准的确定与两个化学方程式有关: 因为燃烧前后的温度和压强都相同, H2O为液态, 则温和气体体积V的大小只与H2S, O2的量有关, 讨论a的取值范围, 就是讨论O2情况。 (1) 当O2不足时, 有升, 因为空气N2和S2的体积比为4:l, (4+1) :l=a:, 则空气体积a≤2.5升, 按 (1) 反应进行得: 2H2S+O2=2S+2H2O体积差 即反盘后气在体积减少了, 当a≤2.5时 (2) 当02充足或过量时, V021.5升, 则空气体积为a≤7.5升, 按 (2) 式反应进行得: 即反应后气体体积减少了1.5升, V=1+a-1.5=a-0.5 (升) (3) 当2.5≤a≤7.5 (或0.5≤VO2≤1.5) , H2S按 (1) 式完全反应生成S, 部分S又与过量O2反应生成S2O, 即S+O2…… (3) , 因 (3) 式反应前后气体体积相同, 所以体积变化就是1.0升, H2S按 (1) 式完全反应后所减少的体积为1.5升, 故V=1+a-1.5=a-0.5 (升) 四极限思想 所谓极限思想, 就是将复杂或难以分析清楚的化学问题, 假定为极端状态, 将有关化学变量抽象为极限来理解, 分析或计算 (极值) , 进而做出判断, 解决有关化学问题的思想方法。 例4有一系列稠环芳烃, 按如下特点排列: 该系列化合物分子式中所含C, H原子数的最大比值最接近于 () A、1:1 B、2