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从“学习故事”入手提升教师评价幼儿的能力 吴越 江苏省昆山高新区南星渎幼儿园 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 新西兰学前教育学者卡尔提出了“学习故事”, 让教师在学习评价的道路上又寻找到了一条捷径。学习故事是评价幼儿行为的一种方法, 是指教师将幼儿在真实的情境中产生的行为观察和记录下来。借助“学习故事”这一载体, 能够有效帮助教师在幼儿发展评价上得到提高。 关键词： 学习故事; 评价; 幼儿; 新西兰学前教育学者卡尔提出了“学习故事”, 为教师在学习如何评价幼儿开辟了一条捷径。学习故事是评价幼儿的一种方法, 教师将幼儿在真实的情境中产生的行为观察和记录下来。它倡导“评价不是测试, 而是与支持儿童的学习与发展密切相关, 是为了支持儿童进一步学习所形成的评价”。我们可以借助“学习故事”这一载体, 提高教师的评价能力。 1 学会记录 要做评价, 首先需要学会注意。学习故事的第一部分就是“注意”。就是要注意幼儿的兴趣特长、注意发生了什么。我们可以通过拍摄照片、故事, 记录对幼儿的观察。 1.1 明确活动背景、语言表述清晰 在教师记录幼儿的活动行为时, 首先要注意的就是要交代清楚活动的时间背景等具体情况。比如有的老师在描述过程中写到“小芳在科学发现室研究哪些纸可以浮起来”, 缺乏具体的时间、活动的形式。小芳是在什么活动中进行的研究, 具体是什么时间?这些背景的交代常常会被教师所忽视。这些关键的时间、背景是记录故事发生的关键点。其次, 在记录故事的过程中, 因为行为发生比较复杂, 教师记录时的语句有时较为零散, 繁琐。 1.2 克服主观想法、尊重现实行为 在过去的很多记录观察中, 教师的对幼儿的评价大部分总是会加上自己的主观想法, 比如:小芳她心里一定很着急;小明的动手能力比较薄弱, 在玩游戏的过程中不能把玩具拼搭成功。这写带有主观想法的记录和评价是不可取的。当我们以自己的观点和结论去主导我们的观察的话, 我们的注意力都在“幼儿不能做什么”。如果我们用开放式的态度去观察, 观察幼儿“正在发生怎样的学习”, 那我们的重点就会转移到“孩子可以做什么了”。 1.3 捕捉关键行为、细节描述到位 幼儿的学习随时在发生, 但也不是所有的学习都需要记录。有的教师在记录幼儿的故事时, 将幼儿的所有行为都一一做好记录, 他自己也不太确定自己观察的重点在哪里, 他需要观察哪些行为, 只是以偏概全地将幼儿所有的观察行为都呈现在描述中。没有抓住幼儿行为的关键点。观察幼儿的行为需要细致、到位, 这样会对幼儿的行为分析有影响, 做出错误的评价。当你的第一天的观察没有发现精彩部分, 那你可以试着和孩子互动, 推动他主动的发生学习行为。 2 学会评价 当做好观察记录后, 教师就要及时对幼儿所产生的行为进行分析、反思和评价。在这个过程中, 教师要识别, 什么学习有可能发生了。这也是整个学习故事中最难的部分, 如何对幼儿的行为进行准确的分析, 需要注意哪几个方面? 2.1 判断幼儿行为 分析和评价的基础是幼儿学习行为。我们对幼儿的行为需要有一个准确的判断。比如以为老师观察到一个小朋友用长绳和滑板制作成了小拉车, 邀请其他的小朋友一起来游戏。在游戏的过程中, 持续的时间较长, 教师评价这个幼儿有探索意识, 愿意创新, 坚持不懈。但其实在这个游戏的过程中, 该幼儿可能只是单纯的实施游戏行为, 他不是在学习如何创新。所以在观察后, 需要对幼儿的行为有一个准确的判断。 2.2 充实理论依据 我们教师在对幼儿的行为做出评价的时候, 要根据幼儿的年龄特点、行为发展的特点、规律来进行评价分析。这些专业的知识是我们教师工作所不可或缺的。但是在现实的教学观察中, 教师对幼儿的身心发展规律是不了解的, 甚至做出与其年龄段所不符的评价。在评价的过程中缺乏理论知识, 这就如无根的枯木一样, 完全没有办法正常生长。而我们的身边有很多值得我们参考的理论依据。《指南》中清晰地介绍了每个年龄段的孩子的发展水平及要求。分不同领域对幼儿的行为做出了教育指导, 为我们观察评价幼儿打好了坚实的基础。 2.3 基于原有水平 我们在观察的时候会习惯性的对幼儿的行为就事论事。看到了什么就如何评价, 忽略了这个幼儿原有的生活、知识经验。如果没有基于幼儿原有的发展水平, 又怎么能够从幼儿的行为中判断出幼儿是否得到了发展和提高, 所以在评价幼儿的时候, 要以幼儿原有的水平出发, 判断他的学习和发展有没有意义, 真正有效的评价幼儿的发展。 3 学会回应 在观察、评价后, 教师应该立即为幼儿制定进一步学习的计划。我们可以自我反思:对于孩子的学习, 我还能做什么?教师在观察到幼儿可能获得