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利用网络环境促进学生自主学习数学 庄晓燕 江苏省常州市武进区礼嘉中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在网络化的今天, 教材不再是静态的信息, 而是包含动态的交互的信息。学生可以利用网络资源进行自主学习。利用网络学习可以激发学生学习数学的兴趣, 促使学生探究新知, 促进学生有效地进行分层学习。 关键词： 网络; 数学; 自主; 作者简介：庄晓燕, 江苏省常州市, 江苏省常州市武进区礼嘉中学。 现代认知心理学理论认为, 学生的学习是基于现有知识和经验的学生主动建构的过程。这种建构不能被他人替代, 学习者不是被动地刺激接受者, 而是不断地重构、发展和深化主体与环境的互动中的主体的理解和知识。 随着信息技术的迅速发展, 文字教材已经无法承担全部的教学任务, 音像、动画、视频等早已超出了纸质教材的范围。在网络化的今天, 教科书从被认为是静态的信息开始, 开始包含关于动态交互的信息。利用网络资源, 有利于学生进行自主学习。 一、利用网络环境激发学生学习数学的兴趣 托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作, 都要依赖于兴趣。”可见兴趣在数学教学中所起的作用。学生有了兴趣, 才有毅力和意志学习, 才能深刻地感受、思考、理解, 然后创造。今天, 计算机多媒体教学正逐步进入学校, 进入课堂, 利用独特的教学特点, 丰富教学内容, 生动教学情境, 促进教育技术信息化, 并逐步打破以教师为主导的传统教学方式, 构建新的教学模式。现代教育技术的应用能充分发挥学生的主体性, 通过创设语境, 协作学习, 促进学生主动思考、积极探索的联想思维的发展, 使学生在学习过程中成为信息处理学科知识的积极的建设者。在教学过程中, 教师应根据学生的特点抓住最佳的时机, 激发他们的学习兴趣, 充分发挥他们的主动性、积极性和创造性。 例如在学习《数系的扩充》时, 就可以由学生先在网上搜索有关数学史, 了解数学三大危机。这既可以激发学生学习数学的兴趣, 理解数学知识, 把握数学思维方法, 又可以培养学生勇于挑战, 奋勇直前的探索能力。在数学教学中运用数学史资源促进教育教学是十分必要的, 它可以使数学课堂更加生动和有吸引力。 网络资源把课堂教学形式变得丰富多彩, 提高了学生搜集、处理信息的能力, 使学生真正成为课堂的主人。这样, 学生可以多元化地掌握知识, 合理运用网络的确提高了学生自主学习的能力。 二、利用网络环境督促学生探究新知 根据《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》显示, 我国高中生学习的信息化水平有了很大的提高, 但在学习中的“深度应用水平”与美国和韩国高中生仍存在差距, 网络学习效果较差。教育部门和学校应通过鼓励高中学生利用网络自主学习, 注重计算机培训的实际操作, 提高信息素养, 增强信息意识, 提高信息检索能力、评价能力、整合能力、使用感应能力, 促进数字化学习向纵深发展。 学生在明确学习目标的前提下, 能制定自身的计划, 如阅读、搜索、讨论和实践独立等;在学习中, 学生能发现并大胆提问, 积极质疑;学生能够假设, 推断, 猜测, 或分析存在的问题及其产生的原因和解决方案;学生带着问题或学习任务, 通过网络浏览搜索, 去了解它的产生和发展过程, 答案, 疑惑的初步解决方案, 或形成自己的观点;学生还可以利用网络进行网上交流、讨论、互助等探究学习, 在自己学习的同时, 也促进了学习困难学生的共同探索和提高;学生可以通过学习方法, 对自己或同学进行自我评价或相互评价, 同时也提出一些改进建议;学生在自主学习和合作学习过程中能积极开展思维活动, 认真思考问题。 例如在学习解析几何时, 往往有不同的解答, 可以利用定义, 可以利用平面几何知识, 可以利用数形结合, 可以利用韦达定理, 可以巧设而不求, 如果每位同学都一一验证肯定不实际, 那就可以利用网络进行共同探讨。 三、利用网络环境促进学生有效地分层学习 分层教育历史悠久, 孔子就主张“圣贤施教各因其材, 小以小成, 大以大成, 无弃人也”。现在许多学校也提倡分层教育, 除了要求每一位学生掌握最基本的基础知识外, 还要研究如何使不同的学生有不同的收获。如果采用传统的分层教育模式, 可能使两极分化的趋势越来越大, “学困生”的比例逐渐加大, 难以达到提高数学教学质量的目的。 如果利用微视频, 老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生自主学习, 学生可以生动地记住知识点, 并能掌握自己的节奏, 不了解的内容, 可以反复学习。在课堂上采用直接教学, 教师需要统一教学进度和要求, 每个学生的学习能