卫生职业院校双师型教师在职培养体系研究.docVIP

卫生职业院校“双师型”教师在职培养体系研究 李红 李保勤 李凌枫 菏泽家政职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 由于行业收入差异导致高学历卫生类专业大学毕业生不愿来职业院校应聘, 卫生行业专业技术人员也没有担任专兼职教师的积极性, 卫生职业院校“双师型”教师队伍建设将更加依赖对在职教师的“双师素质”培养。卫生职业院校“双师型”教师的“双师素质”可在由分层培养的结构体系、分类培养的内容体系和软硬结合的保障体系构成的“分层、分类培养, 软硬结合保障”在职培养体系内得到有效培养。 关键词： 卫生职业院校; “双师型”教师; 在职培养体系; 基金：2015年度山东省职业教育教学改革研究重点项目“卫生职业院校‘双师型’教师在职培养体系建设研究” (2015101) 职业教育培养的是应用型、技能型人才, 侧重培养学生的实践技能与岗位工作能力, 要求教师既有专业理论知识, 又有专业实践操作技能, 还有教育教学能力, 即要具有“双师素质”。同时, 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件多次强调要加强“双师型”教师队伍建设, 教育部等六部门发布的《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》又进一步提出“要完善‘双师型’教师培养培训体系, 要求到2020年有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的60%以上”。《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划 (2017—2020年) 的意见》对职业院校“双师型”教师队伍建设也做了具体规划。因此, 构建职业院校“双师型”教师在职培养体系, 既是国家层面的要求, 又是职业院校努力的目标。 1 构建“双师型”教师在职培养体系的意义 1.1 卫生职业院校“双师型”教师在职培养的意义 “双师型”教师队伍建设包括两个方面, 一是教师个体“双师素质”的提升, 二是教师队伍整体“双师结构”的优化, 即通过引进行业、企业专家和能工巧匠来学校担任专、兼职教师, 形成专、兼结合的“双师型”教师队伍结构。许多职业院校, 尤其是一些国家示范性高职院校的卫生类专业, 通过采取有力措施吸引一批医护及相关专业的医院一线优秀专家到校任教, 安排专业教师到医院顶岗实践, 或聘请医院的医护专家到校兼职学校的教学工作, 形成了适应职业教育需求、结构合理的“双师型”教师队伍。但是, 大多数中、高职院校卫生类专业师资队伍建设仍然面临十分棘手的问题, 其主要表现为两个方面:一是行业收入差异导致卫生类专业师资日益匮乏。尽管有学者认为招聘医学专业应届大学本科生补充职业院校师资队伍的做法应尽快结束, 政府人事管理部门也做了相应控制, 但由于行业收入存在较大差异, 医学专业毕业的研究生并不愿到职业院校任教, 医院的优秀医学专家也难以被吸引到学校来做专任教师, 已经在职业院校任教的人事代理关系的优秀本科生往往也经受不住高薪和发展空间的诱惑, 纷纷考入医院或者政府相关业务部门。二是卫生行业专业技术人员缺乏担任兼职教师的积极性。首先是行业收入差异, 虽然《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发[2012]49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》第14条提出要“建立体现职业教育特点、灵活多元的教师供给机制, 让更多业界精英走进学校……参照副高级专业技术职务人员平均薪酬水平确定财政经费拨付标准, 支持学校引进富有实践经验的优秀专业人才作为兼职教师, 参与教学、实训、研发, 使学校成为各类高层次应用型人才教授知识、传授技能、研发创新的聚集地”。[1]但无论是公办职业院校还是民办院校, 都很难保证一位优秀医生来校任教后的收入超过或不低于其在医院的收入。因此, 职业院校的吸引力也随之下降。其次, 聘请医疗行业优秀医生担任学校的兼职教师存在教学时间上的问题。尽管医院的一些优秀人才有到职业院校担任兼职教师的愿望或意向, 但由于教学时间和其本职医疗工作时间冲突, 很难有医生能在不影响本职工作的情况下再胜任教师工作。 基于上述原因, 职业院校“双师型”教师队伍建设更多应该依靠对在职教师的“双师素质”培养。 1.2 构建卫生职业院校“双师型”教师在职培养体系的意义 卫生职业院校“双师型”教师的在职培养是一个系统工程。哪些人需要有针对性地开展进一步的培养培训?不同类型的专业教师需要开展哪些内容的培训?校内生产型实训基地和校外学习型实习基地如何建设?校企、校际合作如何更好地为“双师型”教师在职培养服务?对“双师型”教师的在职培养如何进行激励等这些问题, 只能在一个较为完善的在职培养体系内才能得到有效解决, 才能不顾此失彼, 才能使“双师型”教师的在职培养工作持续开展下去, 卫生职业院校专业教师的“双师素质”