小议高中物理课堂教学如何开展合作学习.docVIP

小议高中物理课堂教学如何开展合作学习 宋文明 吉林省延边州敦化市大石头镇中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 新课程改革理念在高中教育领域不断深入, 使得各个学科的教学模式有了新的变化。合作学习是新时期下学生综合素质与能力得以全方位发展的必要条件, 教师根据学生的实际需求, 开展多样化的实践活动, 指导学生在活动中养成良好的交流习惯, 学会互帮互助, 在共同进步中明确未来的发展目标, 迎合社会全能型人才需求, 彰显出最高的人生价值。本文主要分析了高中物理课堂中合作学习法应用的重要作用, 并结合多年工作经验, 总结出几点有效开展合作学习教学活动的可行性策略。 关键词： 高中物理; 课堂教学; 合作学习; 策略; 探究; 引言:素质教育及创新教育的发展, 为现代化教育事业增添了新的生机与活力, 高中物理教学改革已经初见成效, 为学生综合能力全方位发展目标的实现打下了坚实的基础。然而受到传统教育观念的影响, 部分教师的教学思想相对落后, 课堂教学手段较为单一, 一味地对学生进行理论知识的灌输式教育, 很大程度上限制了教学效果的多方优化。合作学习能够有效改善物理课堂教学局限性较大的问题, 激发学生的终身合作意识, 为学生提供更加丰富的实践经验, 从而在社会人才竞争中占有绝对的优势地位。 1 教师要选择合理的内容 新课程改革进程不断加快, 使得合作学习教学法成为高中物理课堂教学的主流因素。然而并不是所有的教学内容都适合通过合作学习来完成。据有关研究结果显示, 合作学习能够有效培养学生的团结意识、互助能力、整合能力、创新思维、表现力、辩证思维等。既能群策群力, 又能分工合作, 才是物理课堂教学培养学生综合能力的本质目标[1]。例如, 在学习《验证力的平行四边形法则》和《验证机械能守恒定律》知识点时, 教师可以根据学生的实际理解能力和认知水平, 组织学生参与实验活动, 让学生合作进行火车轨道设计或电阻外接实验, 教师发挥出重要的引导作用, 帮助学生掌握到实验探究规律, 鼓励学生在实践活动中发挥出主观能动性, 锻炼协同合作能力, 为深层物理知识的系统性探究做足充分的准备。 2 组织物理实践活动 实践是检验真理的唯一标准, 教师任何教学计划的开展, 都需要尊重学生的想法, 以学生为主体, 开展有效性的实践活动, 为学生提供更多实践检验的机会, 从而激发学生的无限潜能, 体现出物理实践教学的重要作用。物理本身就是一门注重实践性的学科, 广大教育工作者必须明确认识到实践活动强化学生动手能力和实践能力的作用, 合理的拓展教学范围, 使得学生对物理知识形成深刻认识, 从而激发其思维的创新意识[2]。将合作学习理念巧妙渗透在物理实践活动中, 应该以小组形式进行展现, 例如, 在教学《匀变速直线运动的研究》一课时, 教师将学生依照学习能力分配为几个小组, 每个小组划分一个合作任务, 要求学生通过探讨与交流, 研究出速度与位移之间存在的辩证规律。学生们在小组讨论中积极的发表自己的想法, 通过借鉴别人的成果构建出完善的认知体系, 善于站在多个角度分析问题、解决问题, 从而总结出多种答案, 在实践目标得以顺利完成的基础上, 进一步提升了自身的自主学习意识。 教师应该准确定位自身角色, 将实验课堂归还于学生, 调动学生的主体意识, 鼓励学生通过合作学习对实验活动进行设计, 进而达到更优质的教学效果, 侧面培养了学生的合作能力和竞争精神。然而学生的实践经验比较欠缺, 需要教师从旁指导, 以免学生出现操作不规范的问题, 影响到合作学习及自主探究效果。上述过程中, 学生既在实践活动中感受到无限的乐趣, 有锻炼了自身的合作能力和实践能力, 为综合能力的强化提升打下了良好的基础。 3 安排教学任务有效提高合作的质量 高中物理知识体系中, 理论性和概念性内容较多, 同时又具有分散性特征, 使得学生深入理解起来比较困难。教师利用合作学习进行物理课堂教学, 必须认识到学生间的个体差异, 结合分层教学理念, 对合作学习小组进行合理划分, 可以取得意想不到的效果。例如, 在学习《实验:探究功与速度变化的关系》这一课时, 教师应该整合教材内容, 归纳出一些重要知识点, 然后根据学生的学习成绩及学习能力划分小组, 将理解能力较好的学生和成绩不够理想的学生分配在一起, 让同学之间互帮互助, 共同探究物理知识点内涵, 同时活跃课堂合作学习氛围, 提升课堂教学效率和质量。另外, 教师需要对学习成绩较差、理论知识点不够扎实的学生进行特殊指导, 积极的鼓励是激发学生学习动力的最佳手段。分层教学理念渗透后, 合作学习效率显著提升, 高层次学生在实践活动中强