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关于高职院校职业道德教育的思考 樊青玲 李灿 张平 王虹 陈靖 常德职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 加强职业道德教育, 是高职院校培养人才的重要任务。根据高职院校职业道德教育现状, 将职业道德教育融入课堂、校企合作、业余活动和实习就业中, 提高学生的职业道德素养。 关键词： 高职院校; 职业道德; 教育现状; 培养途径; 职业道德教育已成为高职院校教育的重要任务之一, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》强调“职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。随着社会发展和行业企业需求不断变化, 职业道德、团队合作能力、沟通能力、创新能力等已成为用人单位优先考虑的因素。因此, 加强职业道德教育, 是人才素质与用人单位对接的首要目标[1]。 1 高职院校职业道德教育现状 1.1 重理论、轻实践 人们普遍认为记住相关职业道德规范和准则就是职业道德教育, 这种理论与实践分离的教育理念势必会影响职业道德教育的开展。目前, 虽然高职院校开设了思想道德修养、就业指导等课程进行职业道德教育, 但是缺乏职业道德实践教育, 所以在面对社会不良现象或问题时仍然不知所措, 导致“知”“行”分离。“道德不仅是一种规范性知识, 更是一种实践能力, 只有遇到具体的实践问题时, 道德才能真正彰显其意义。”[2] 1.2 重校内、轻校外 高职院校的职业道德教育主要通过课堂进行传授和学习。以我院为例, 在校两年期间开设了思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学生职业发展与就业指导等课程。在第三年实习期间, 职业道德完全融入职业环境, 是职业道德教育的良好契机, 但由于教师与学生存在空间和时间上的距离, 有时教师、班主任会和学生进行交流沟通, 但真正意义上的职业道德教育在这个阶段少之又少。 1.3 重技能、轻素质 高职院校的培养目标是培养高素质技术技能型人才, 可见素质是技能型人才的前提。高职教育往往把技能培养放在首位, 大力提倡课程改革, 大大提高了学生的动手能力和实践能力, 但同时也忽略了素质教育, 最终使高职学生出现高技能、低素质现象。 1.4 重学生、轻教师 不同的职业有不同的职业道德规范, 包括教师也有教师职业道德规范。高职院校将培养学生的职业道德作为重点, 却忽略了高职院校另一个群体———教师, 尤其是专业教师的职业道德教育和培养[3]。教师不仅要传道、授业、解惑, 更重要的是给学生树立榜样, 起示范作用。 2 高职院校职业道德培养途径 根据目前高职院校职业道德教育存在的问题, 应探索合适的职业道德教育途径和方法, 切实加强职业院校学生基本素质和行为规范的培养, 提高学生的职业素养和道德修养。 2.1 将职业道德教育融入教学 高职院校人才培养方案中一般将课程分为基础课程和专业课程 (专业课程又分为基础专业课程和核心专业课程) , 基础课程主要培养学生的基本素养, 专业课程主要培养学生的专业素养, 职业道德培养离不开基础课程和专业课程教育。 2.1.1 将职业道德教育融入基础课程教育 我院思想政治教育主要是由公共课部教师承担, 他们的教学内容主要是立足于国情, 从思想、政治、经济、文化等方面开展, 针对实际情况, 可以从这两个方面进行培养:一是教学内容可以利用现实中发生的真实案例, 提问学生为什么会出现这种结果, 换作自己应该怎么思考和处理, 或讲述名人或成功人士的成长经历, 让学生分析他们成功的原因, 激励学生向他们学习;二是可以通过说出崇拜偶像或身边同学的优缺点, 进行自我反省, 弥补不足, 不断完善自己。通过多方面、多角度的思考和讨论, 帮助学生建立是非观和荣辱观, 形成最基本的道德素养。 2.1.2 将职业道德教育融入专业课程教育 专业教育主要是由专业教师承担, 专业教师比较熟悉相关行业及企业的职业道德和行为规范, 所以在教学过程中, 能更好地培养学生的职业道德素养。通过模拟真实工作环境, 利用合理有效的教学方法使学生身临其境, 真正感受工作环境, 一方面让学生掌握专业知识技能, 另一面让学生了解工作岗位职业道德和行为规范, 认识职业道德的重要性。 2.2 将职业道德教育融入校企联合培养 高职院校很多专业采用“校企合作、工学结合”、“2+1”的人才培养模式, “2”是指在校学习两年, “1”是指企业顶岗实习一年。在前两年的校园学习生活中, 学生很少进入真实的工作环境, 可以充分利用校企合作平台, 将“走出去”和“请进来”结合起来, 邀请行业及企业专家宣讲企业文化与管理, 加强师生职业道德教育, 不断提高师生的职业道德素养。 2.