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中等职业院校英语教学改革探索 韩雪春 鞍山市职教城信息工程学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 对于以技能应用为主的人才而言, 职业教育的作用不容忽视, 尤其是涉及到人才的技术、生产、管理及服务等能力的工作范围。职业教育以培养学员的技术、管理能力为最终目标, 为培养高质量人才、增强其技能的实际应用做了重大贡献, 其中中职院校英语教学尤为典型。不过, 中职英语教学的发展现状如何改善, 依旧值得探索。就教学模式而言, 中职英语教学优势在传统中学教育模式的掩盖下无法充分体现, 导致在学员培养期间存在基础不牢、专业性较弱等问题, 进而影响中职英语的实际应用。由此可见对中职英语教学模式进行变革势在必行。 关键词： 职业院校; 英语教学; 改革; 1 中职院校英语过程中在“教”与“学”方面的不足 1.1 落后的英语师资无法满足现代化教育需求 一般来说, 个人的发展、自身能力大小、优劣势等在现代化教育理念中是各有不同的, 每个人的发展方向都独一无二。如我国知名教育家陶行知先生所言:“教学并非先生的主要责任, 教学生如何学习才是”。结合我国中职教育的现状, 由于最初的形态以技术类院校和中专为主, 导致英语教学基础薄弱, 再加之教师教学过程中照本宣科、无所创新的授课方式, 使得学生与教师均处于一种机械的学与教状态。所以, 如果中职院校的英语还继续沿用传统授课方式, 要想提高中职院校学生的英语实用性的难度将居高不下, 甚至会导致教学与现实应用脱节。 双师型师资团队建设力度不足。教学师资的力量决定其所教授的学员综合素质的高低, 也通过授课方式是否被学生钟爱体现出来。由于社会上对于中职院校学生评价存在局限, 认为这类人才所具备的技能应当兼具实用性和高效能, 这就对中职院校教师的授课能力和专业技能做出了更高要求, 期望其可以举一反三。而事实与理想相反, 在较少的实际工作经历和经验的限制中, 中职院校学生对于英语学习的兴趣随着教师专业性匮乏、授课模式单调逐渐丧失。所以说, 对于教师的技能和专业性的培养力度亟待加大。 1.2 评价学生英语能力的体系缺乏科学依据 受传统教学体系影响, 成绩高低和有无等级证书成为衡量学生是否优秀的重要指标, 这使得部分学生形成了错误的认识观, 使得学生获取高分的技能层出不穷, 并逐渐陷入个人能力与分数直接挂钩的误区。究其本质, 学校是否建立科学合理的个人能力衡量和考评制度体系, 对于学生的英语学习能力影响深远。即现代化教育体系中, 改革的内容不应仅限于教材, 教学模式、评价体系等也应与时俱进, 为学生全面综合、健康发展奠基。作为新型人才培养基地的中职院校, 应在新教育理念的保证下, 积极探索, 打造与学生的职业技能相符合的英语能力评价标准。 1.3 中职教育的特色教材更新速度缓慢 合适的教学材料对于教学行为最终目标的实现具有积极的引导作用。就中职教育机构的学生构成而言, 其在知识层次、所学内容结构存在差异, 使得中职英语教材普遍适用、独具特色的难度较大。而我国中职教育现实各有不同, 若想真正实现中职特色教育的最终目标, 首先应加大高适用性英语教学材料的研发与印制。 2 中等职业院校英语教学改革的措施 随着时代的发展, 人们更加重视教育事业, 为了培养更多高质量的实用型人才, 教育改革迫在眉睫, 尤其是英语教学方面的改革。中等职业院校英语教学改革是社会发展的必然, 具体可从以下方面着手: 2.1 适应新趋势, 提高中职院教师教学能力 人们的教学标准随教育改革不断提高, 它给以教育学生为天职的老师的教学技能带来了极大挑战:第一, 在语言学、应用语言学、语用学方面, 不断提高教师自身的学历、能力和素养。同时也要了解本学科和相关学科的最新学术发展动态, 汲取优秀理论经验, 不断革新自身文化结构;第二, 教师应以学习者眼光不断转变自身的教学理念和方式, 创新教学手段和方法, 增强学生的学习兴趣;第三, 教师应明确自身定位, 通过反思不断提升自身素养及科研教学能力。 2.2 形成科学合理的英语评价系统 在课程教学方面, 一门学科的教学和考核系统是教师教学和学生学习的指明灯, 特别是对实现中职院的实用型人才培养计划。英语课程更重视学生的实用能力, 因此, 书面考试已无法满足社会的需要。只有多视角综合考察, 才能评价学生的真正实力。 2.3 落实英语改革, 增加师生双向互动 良好的师生关系为学生高效率学习提供了稳定的学习环境。其实, 生活在中职院的学生英语底子较差、内心敏感、个性突出, 需要教师耐心引导。这就要求老师从学生视角入手, 理解学生, 尊重其个性, 增加沟通、交流。在鼓励的基础上, 帮助学