案例教学法在胸心外科理论教学中的应用研究.docVIP

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案例教学法在胸心外科理论教学中的应用研究

案例教学法在胸心外科理论教学中的应用研究 王苹力 郑伟 重庆医科大学附属永川医院胸心外科 X 关注成功! 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知! 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要: 目的 通过比较案例教学法与传统教学法的差异, 探讨案例教学法在胸心外科理论教学中的效果。方法 选择重庆医科大学第五临床学院2011级本科学生96人, 将其随机分为观察组和对照组, 各48人。观察组学生采用案例教学法, 对照组学生采用传统教学法, 比较两组学生的教学效果。结果 观察组学生在提高学习兴趣、教学效果、临床思维的建立、理论知识强化、沟通能力、团队意识、临床接近度及试卷考核成绩方面均优于对照组, 差异均有统计学意义 (P0.05) 。结论 在胸心外科的理论教学中运用案例教学法, 可以达到理想教学效果, 值得推广。 关键词: 教学方法; 教育, 医学; 胸外科学; 案例教学法; 作者简介:郑伟, E-mail:1295174790@。 收稿日期:2017-04-08 Received: 2017-04-08 胸心外科是医学生本科阶段临床外科学的重点课程, 由于胸心外科涉及人体多个重要系统, 专业性很强。同时, 本科阶段医学生接触临床实践少, 缺乏足够的临床经验, 在胸心外科理论学习中感到内容繁杂、枯燥乏味, 对知识的掌握不够深刻。传统的教学方法以传授知识为主, 以教师为中心, 学生被动接受;而案例教学法是以临床案例为基础, 引导学生对理论知识的学习及理解[1-3]。案例教学法将单向的灌输式教学转换成互动式交流, 把抽象、枯燥的理论变为真实的临床病例, 使学生更容易理解并消化教学内容, 克服了传统教学与临床实践脱节的不足[4]。在胸心外科理论教学中引入真实的临床病例, 不仅能增加学生对理论知识的学习兴趣, 而且也加深了对知识的理解和记忆。本院将案例教学法应用于胸心外科的理论教学中, 取得了较好效果, 现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取重庆医科大学第五临床学院2011级本科学生96人, 随机分为观察组和对照组, 各48人。两组授课教师为重庆医科大学附属永川医院胸心外科同一主治医师 (讲师) , 统一教材为吴孟超、吴在德、吴肇汉主编, 人民卫生出版社出版的卫生部高等教育十二五规划教材———《外科学》。 1.2 方法 1.2.1 教学方法 两组学生均按照外科学教学大纲要求授课, 要求两组学生在课前对所学章节课程进行预习。对照组学生采用传统的教学方法授课, 即教师讲授相关理论知识, 学生课后复习。观察组学生采用案例教学法授课, 其具体实施过程如下。 (1) 分组:将观察组学生随机分成8组, 每组6人, 并设立1名组长; (2) 准备:授课教师于课前结合教学大纲及目标选择合适典型的临床案例, 并对案例进行系统整理; (3) 教学:授课教师将临床案例分发给各组, 各组成员通过讨论案例, 收集病史、体征及辅助检查, 得出诊断及鉴别诊断, 同时给出该疾病的治疗措施, 最后授课教师根据学生的讨论结果进行归纳总结。 1.2.2 效果评价 1.2.2. 1 问卷调查 自制胸心外科案例教学法问卷调查表, 并通过重庆医科大学第五临床学院教学专家评议定稿。课程结束后对两组学生进行问卷调查, 分别反馈对2种教学法的意见。问卷采用匿名方式填写, 并当场收回。调查内容包括学习兴趣、教学效果、临床思维的建立、理论知识强化、沟通能力、团队意识、临床接近度等, 每项以赞成或否定进行评估。 1.2.2. 2 试卷考核 课程结束后1周, 对两组学生进行闭卷测试。两组学生在同一时间进行测试, 并采用相同的试题。试题为2套, 均为100分。试题一为客观题, 主要考查学生对基础理论知识的掌握情况;试题二为临床案例分析题, 主要考查学生对临床问题的分析和解决能力。 1.3 统计学处理 应用SPSS17.0统计软件进行数据分析, 计数资料以率或构成比表示, 采用χ检验;计量资料以±s表示, 采用t检验。P0.05为差异有统计学意义。 表1 两组学生问卷调查反馈情况[n (%) ] ?? 下载原表 2 结果 2.1 两组学生问卷调查反馈情况比较 通过对问卷调查分析得出, 观察组学生在学习兴趣、教学效果、临床思维的建立、理论知识强化、沟通能力、团队意识、临床接近度方面均优于对照组, 差异均有统计学意义 (P0.05) , 见表1。 2.2 两组学生试卷考核成绩比较 观察组学生试卷一及试卷二的成绩均高于对照组, 差异均有统计学意义 (P0.05) , 见表2。 表2 两组学生试卷考核成绩比较 (±s, 分) ?? 下载原表 3 讨论 胸心外科专业性强、内容丰富, 涉及学科多, 向来是外科教学的难

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