浅析生态学实验课如何发挥培养科研素养的作用.docVIP

浅析生态学实验课如何发挥培养科研素养的作用 施军琼 西南大学生命科学学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对本校生态学实验教学现状, 结合个人实验教学的切身体会, 提出从实验内容设置、实验方式的多样性、实验数据的处理和实验报告撰写等方面加强对学生科研素养的培养。 关键词： 生态学; 实验教学; 科研素养; 基金：2015西南大学教育教学改革研究项目“师范专业《生态学》实验课教学方法的探索”系列论文之一, 项目编号:2015JY051 生态学 (Ecology) , 是德国生物学家恩斯特·海克尔于1866年定义的概念, 目前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关系的科学”。生态学是一门综合性的理论与实践紧密联系的交叉专业学科, 生态学实验课是围绕理论课开展生物与环境因子、种群、群落以及生态系统等方面的实验, 引导学生主动思考问题、强调实验必须既动脑又动手, 推动生态理论学习与实践应用的有机统一。科研素质是指从事科研工作的科研人员应具备的素质。对于本科生的科研素养培养包括科研意识、科研方法和科研精神, 在实验课对学生进行专业知识和技能教学外, 对科研素养进行潜移默化的培养也是至关重要的。生态学课程在我校一年级下学期开设, 学生仅学习了植物学、动物学、经济作物栽培、植物组织培养等偏重形态学观察的实验课, 对于生态学实验课来说, 培养学生的科研素养显得尤为重要, 为以后的实验课打下坚实基础, 养成良好的科研习惯。 一、实验内容的设置 实验课的开设与生态学理论课紧密相关, 实验课可以启发学生的学习兴趣, 使学生实地体验和了解生态学过程及结果, 掌握有关生态学研究的基本方法与技能, 培养独立思考和工作的能力。实验课主要围绕环境因子、种群、群落及生态现象观察等方面开展实验。通过测定不同生境中各种环境因子, 学生充分理解并认识到生物与环境之间的关系以及二者之间的相互影响。通过种群的空间格局分布和逻辑斯蒂方程等种群相关实验, 学生更深刻地理解种群特征等相关知识。通过最小样方面积调查、群落的结构特征和多样性调查等群落相关实验, 充分认识群落的意义, 通过所学理论知识和实验技能观察校园现象。 二、实验方式的多样性 采用多种方式开展实验, 基础性实验、综合性实验和设计性实验合理分配, 如环境地理因子的测定如坡度、坡向、目标高度、地理位置定位、海拔高度和大气颗粒物的测定等实验则为基础性实验, 主要是让学生掌握各种测量仪器的应用, 为以后的实验打下基础。环境因子的测定, 如光照强度、空气的温度、湿度的测定可以则为综合性实验。首先在校园选择样地进行环境地理因子的测定, 然后在不同生境下对环境因子进行测定, 对测得的数据进行统计分析, 深刻理解生物与环境之间的关系及相互影响。同样的, 土壤温度、容重、水分含量和p H的综合测定不仅可以分析单因子和生物之间的关系, 同时还可以探究土壤因子之间的关联, 有助于加深对理论知识的理解。 三、实验数据的处理 实验测得的原始数据需要进行处理, 然后按照实验的目的以图表的形式表示, 以便于对实验结果进行比较分析。例如, 在土壤容重和水分含量测定的实验中, 样地类型为耕地、草地和林地, 每种样地进行0和20cm两种深度取样, 每个样地进行三次重复。每个小组可以获得18组原始数据, 根据原始数据可以计算相应的土壤水分和容重。在此基础上可以将每个样地的平均数和标准差计算出来, 由于列表法难以展现数据的规律性, 为了便于比较、简明、直观地显示结果的规律性或变化趋势, 本实验可以将实验结果用图形表示出来。学生的实验报告做出三种不同类型的图:一是以6个样点作为横坐标, 二是以不同类型的样地作为横坐标, 三是以不同的深度作为横坐标。从同学们对横坐标的选择即可以看出大家对数据处理和分析能力的差别, 第一种是对结果的简单呈现, 后两种情况进行归类, 既直观又便于对结果进行分析与讨论。通过对实验的点评, 学生可以深刻理解数据处理与呈现方式的重要性。除此之外, 还需要注意一些图表的小细节, 如图表的标题简洁清晰, 需列出变量名称、符号、单位等, 通过数据分析, 学生较早接触统计分析, 对科研素质培养有重要意义。 四、实验报告的书写 实验报告的书写是重要环节, 是科学研究必不可少的内容, 认真做好这个环节并养成良好习惯可以受益无穷。书写实验报告是锻炼科研写作能力的最好时机, 改变对实验报告只注重实验结果的正确性, 加强对结果分析书写的规范合理性, 融入科研设计的基本思路和写作的基本要求, 为以后撰写科研论文打下良好的基础。实验报告主要包括以下内容: 1. 预习报告或实验设计方案: 该部分内容是开展实