论高职院校通识课程的开设.docVIP

论高职院校通识课程的开设 潘朝晖 苏州工艺美术职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 当前, 我国正处于“中国制造”向“中国创造”的转型升级过程中, 高职院校培养的人才应该适应这样的转型升级。因此, 在高职的教学内容中应该开设通识课程, 拓宽学生的知识面, 提升学生的素质。 关键词： 通识课程; 通识教育; 可能性; 必要性; 作者简介：潘朝晖 (1972-) , 男, 江苏宜兴人, 副教授, 苏州工艺美术职业技术学院公共基础部教师, 主要从事通识教育研究。 伴随着我国经济的快速增长, 我国的高职教育获得了飞速的发展, 逐渐成长为中国高等教育的半壁江山, 为社会的发展作出了十分重要的贡献, 尤其是为我国的工业发展提供了大量的高素质技术人才。当然, 在高职教育快速发展的过程中也遇到了一些的问题。诸如专业的设置与社会需求不对口;培养的学生不能适应企业的要求;教师的素质不符合职业教育的要求;教学方法跟不上社会的发展等等。鉴于高职教育在全国教育中所处的地位, 对这些问题进行研究和讨论是十分必要的。在论及高职院校是否应该开设通识课程的问题时, 主要的意见无非是两种:一种是支持开设, 另一种是反对开设。反对的理由是考虑到高职原本的学制就比本科要少一年, 在三年时间中要分相当部分的学时给体育、政治和英语等国家规定的公共基础课程, 同时, 为了让学生能尽可能的符合企业的要求, 学校都要安排学生到企业实习, 这种实习的时长几乎在一个学期左右, 有的学校甚至第三学年开始就安排学生进入企业。在此种情况下, 留给学生学习专业课程的时间并不是很多。有的学校的课表排得密密麻麻, 学生几乎没有时间去参加社团活动, 这对于学生的全面成长是非常不利的。如果还要开设通识课程, 非但不能达到既定的目的, 反而促使学生失去学习的兴趣。支持者的理由是考虑到通识课程对于学生成长的重要性, 即便现状是课时很紧缺, 但如果把通识课程作为教学计划的一部分, 学校自然就需要考虑与其他课程的关系, 从而合理地安排通识课程的教学。如果以课时紧张为理由, 不开设通识课程, 那对于学生能力的培养将是一个十分严重的缺漏。 通识课程, 就是有关通识教育的课程。那么什么是通识教育呢?根据《教育大辞典》 (1998年8月上海教育出版社) 我们大致可以把通识教育概括为:关于教育目的和内容的一种教育思想以及据此实施的教育, 通常属于若干学科领域, 提供内容宽泛的教育, 它主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要, 区别于给予学生某种职业能力训练的专业教育。就国家的政策导向而言, 从国务院到教育部都是鼓励甚至是要求高职院校开设通识课程的。早在1996年, 中共中央国务院颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》。“决定”指出“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育, 培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”“理论知识”中应该包含了本专业职业能力以外的公共性知识, 诸如哲学、法律、心理学等通识课程。2000年, 教育部颁发了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》。在“意见”中提出“高职高专人才培养模式的基本特征是……毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。在“制定高职高专教育人才培养方案的过程中, 要遵循教育教学规律……要处理好知识能力与素质的关系”。如果说1996年国务院的“决定”中的“理论知识”还包括专业能力的理论知识那么在教育部的“意见”中提出的“知识面宽”、“知识能力与素质的关系”就明确指向了通识教育。2006年, 在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中又提出“要针对高等职业院校学生的特点, 培养学生的社会适应性, 教育学生树立终生学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2014年, 国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》, 明确指出要“全面实施素质教育, 科学合理设置课程, 将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”无论是教育部“意见”中的“德智体美全面发展”还是国务院“决定”中的“人文素养教育贯穿培养全过程”, 显然都需要借助通识教育。2015年, 教育部颁发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中也明确提出了“加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养, 全面提高人才培养质量”, “发挥人文学科的独特育人优势, 加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合, 注重学生文化素质、科学素养、综合职业能