词义概念与高中英语深层阅读教学.docVIP

词义概念与高中英语深层阅读教学 黄远振 福建师范大学外国语学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 深层阅读教学不唯浅读、浅教、浅学, 而是采用问题性、示范性、训练性等策略, 引导学生获取事实性知识, 进行批判性思维, 开展创意表达活动。词义是言语和思维的结合体, 理解词义的过程就是言语和思维活动的过程。把词义作为深层阅读的动力源, 组织词义点题、词义概括、词义牵线等思维化活动, 能够培养学生的语言能力和思维品质。 关键词： 词义概念; 英语教学; 深层阅读; 作者简介：黄远振, 1953年生, 福建闽清人, 博士, 福建师范大学外国语学院教授, 主要从事外语教学研究。 收稿日期：2017-04-26 The Concept of Word Meaning and English Teaching of Deep Reading Huang Yuanzhen Foreign language college, Fujian Normal University; Abstract： Deep reading teaching cannot rest on shallow reading, teaching and learning, but requires teachers to apply questioning, demonstrating and training strategies and guide students to acquire factual knowledge, critical thinking and creative expressions.Word meaning is a combination of language and thought;the process of understanding word meaning is the process of language and thinking.Making word meaning as a power source of deep reading and organizing such activities as “pointing out the theme, generalizing paragraphs and drawing clues through word meaning”can cultivate students language ability and thinking quality. Keyword： concept of word meaning; English teaching; deep reading; Received： 2017-04-26 一、引言 学习能力是英语学科核心素养的“关键能力”之一, 发展学习能力是一个异常复杂的问题。“阅读能力可以培养出90%以上的学习能力”。[1]培养阅读能力意味着牵住了英语教育的“牛鼻子”, 不仅事半功倍, 而且把发展核心素养的复杂问题简单化。阅读是读者从书面材料中获取信息, 对词语、句子、段落甚至是对整个文本的理解过程, 也是影响其非智力因素的过程。[2]4外语阅读是一个很复杂的心理认知加工过程, 涉及解码与理解能力的发展观、用语言做事的功能观、内容理解的层次观以及内在 (内容) 的因素观等。[3]阅读教学是培养阅读理解能力的重要方式, 英语教材是教学性阅读的主要内容。研究发现, 在高中英语课堂阅读教学中仍常见浅读、浅教、浅学等现象。 “浅读”, 即碎片化阅读, 如Pre-reading+回答1—2个问题、Skimming+1—2个选择题、Scanning+更多的选择题, 学生最需要的持续默读被“走过程”的套路挤占了。[4]“浅教”, 即以阅读课之名行单纯教词汇和语法教学之实, 过度的讲解文本表层的意义, 忽略了传达语篇背后的寓意。[5]“浅学”, 即理解性问题偏多, 探究性问题缺少, 学生表层理解有余, 深层理解不足。[6]造成浅层阅读教学的原因很多, 主因有二:一是教学理念滞后, 二是阅读引导失范。教学理念方面, 传统教学理念根深蒂固, 过度关注“教”而不是“学”, 学生仅依靠对词汇语法等细节内容的理解, 对文本内容的整合运用及内化难以促成新知识的建构, 对文本也缺乏深层次的理解;阅读引导方面, 学术界缺乏专业的阅读指导, 如怎样引导学生正确的阅读行为、教学应遵循哪些规律和原则等问题, 还没有得到很好的解决, 这也是国内大多数英语阅读课不能称为真正阅读的原因之一。[7]要走出“浅层阅读”的困境, 探究