有意义学习理论支持下的高职高专英语教学-南通航运职业技术学院.pdfVIP

维普资讯 第 6卷 第 2期 南通航运职业技术学院学报 Vo1．5 No．2 2006年 6月 JOURNALOFNANTONG Ⅵ)c^T10NAL＆TECHNICALS}咖 NGCOLLEGE Jun．2006 有意义学习理论支持下的高职高专英语教学 谭红英 (江西师范大学 课程与教学论研究中心，江西 南昌 330027) 摘 要：随着高职高专英语教学的基础性和实用性的日渐融合，对外语教师也提出了新的要求．文章以奥苏贝尔和 罗杰斯的有意义学习理论为基础，提 出了高职高专英语教学中的一系列的英语教学模式，以进一步提高英语教学效率和 学生学英语的兴趣． 关键词：有意义学习；教学模式；高职高专；英语教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-9891(2006)02-0118-04 0 引言 国家对适用性和专业性人才的需求量增大，必须改革职业学校培养学生的模式，使学校培养的人才和 将来在实际岗位中需要的人才有效接轨。这对英语教学提出了极大的挑战，决定了高职高专英语教学必须 改革，也促使教师不得不重新思考 自己在英语教学中的责任和要求。有意义学习理论支持下的高职高专英 语教学，摒弃了传统的语法翻译法、死记硬背式的听说法，学习不只是无意义的重复与操练，而是在有意义 学习的理论框架下的知识的认知与重构。机械学习阻碍了学生素质的发展，有意义学习有利于促进应试教 育转 向素质教育。 1 高职高专英语教学的现状及存在问题 2000年 1O月，国家教育部高教司颁布了 《高职高专教育英语课程教学基本要求》(下简称 《基本要 求》)。《基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学 目的是 “使学生掌握一定的英语基础知识和技能， 具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是 “在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重 视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。《基本要求》正是根据高等专科教育的培养 目标和对毕业生 的基本要求，遵循专科的人才培养规律制定的。具体体现为高职高专英语作为专科教育中--I-J重要的必修 课，必须服从于专科教育的培养 目标和对毕业生的基本要求。 现在，高职高专院校对英语教学极为重视。无论是对教学大纲、教学计划的制定，对教学时数的安排，还 是对教材、教学方法的使用，对教学设备的添置，对教学改革和教学研究等方面，其重视程度，与以往相比有 了较大的提高，高职高专英语教学已取得了长足的进步。但是 目前高职英语教与学的状况还不尽如人意， 毕业生的英语技能同社会实际要求还有相当大的距离。以市场为导向，以应用为主 旨，准确定位，进行高职 英语教学改革，已成为高职教育研究的一个紧迫课题。 2 有意义学习的理论基础 收稿 日期：2006-01-10 作者 简介 ：谭红英 (1973一 )，女，江西南昌人，江西师范大学课程与教学论研究中心硕士生。 维普资讯 第 2期 谭红英：有意义学习理论支持下的高职高专英语教学 119 2．1 奥苏贝尔的有意义学习理论 奥苏贝尔认为，只有在有意义学习条件下把新的学习事件和学习者本身已存在的认知概念或命题联 系起来，学习才会有效地发生”【。新知识只有与大脑里已有的对该知识的认知图式结合起来，经过重组和 融合，才能被牢固地留在长时记忆里。学习是有系统的，而不是零散的，过去的经验在大脑里留下的影像就 成为构建新知识的基本。WillianJames这样描述有意义学习理论：好记忆的秘密就是和我们已保留在脑海 里的各种理论建立联系的过程。联系得越紧密，记忆得越牢靠，回忆得越清晰。 奥苏贝尔曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点后，进行相应的教学。 学生已知的内容即学生的认知结构，指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式。它是由学生眼下能回想 出的事实、概念、命题理论等构成的。奥苏贝尔更加关注