“当前初中作文教学现状与对策”实验研究报告.docVIP

“当前初中作文教学现状与对策”实验研究报告 问题的提出。 在新的世纪里，我国基础教育课程改革的总体目标是：以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 可见，培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。 而创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍、甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。 可是，与培养学生的创新能力息息相关的作文教学却存在着以下的种种弊端：枯燥、单调、违背学生思维规律；只重数量、不重质量；只重指导、不重修改，教师指导多重视形式和技巧，忽略了内容及心灵的感悟，学生作文追求词藻的华丽，忽略了真实情感…… 因此，为培养学生的创新能力，使之适应时代的要求，重现作文重在“育人”的真谛，我依据“创新写作教学研究与实验”课题组的要求，选取课题中的“写作教学现状与对策”作为我研究和试验的子课题，并定课题名称为《当前初中作文教学现存问题与解决办法的初探》，此项课题的宗旨是探索出一套行之有效的创新写作方 法，使学生的文章鲜活起来，让作文教学达到最高境界——快乐！ 二、实验方法。 1、确定研究对象。 确定自己所教班级为实验班，与其他班级进行横向比较，与班级以前的作文水平进行纵向比较。 2、理论研究。 依据素质教育的科学理论探索写作教学的一般规律，给写作教学创新提供理论指导：采用学习借鉴法、调查法、归纳法、分析综合法等方法开展理论研究。 3、实践研究。 确定实验班，在教学实践中尝试新的写作指导法、实战演习法、评改法，探索新的科学的作文教学理念。采用自然实验问卷调查法开展实践研究。 三、研究试验的组织与评价。 1、组织。 实验周期为两年：2002年9月——2004年9月。 作前期测试、调查摸底。 （2）确定实验目标。培养和训练学生的创造性思维，引导学生走出灰色作文，走向具有鲜活生命力的绿色作文。 第一学期；激发学生的写作热情，培养学生对写作的兴趣；消除学生对作文的惧怕心理，树立正确的写作观。 第二学期：让学生掌握小小说、散文、寓言、童话等问题的写作要求，使学生在话题作文中能自由、灵活的选择文体，能创意的表达；培养学生作品的个性化，鼓励学生校外投稿。 （3）组织学生进行语言积累、鼓励学生广泛阅读。 （4）创设写作情境、激活学生思维。 （5）积极辅导，鼓励学生写出好的作品，向创新写作专刊投稿，培养优秀的作文报建三江地区小记者。 （6）各种活动详细记载。 评价。 制定评价表，实验前后成绩对比表，及时反馈。 评价方式多样化：自我评价、学生评价、教师评价。 四、实验效果。 1、数据对比。 （1）2002——2003学年度，试验班学生的成绩由原来的全局第十三名提高到全局中考成绩第六名。 （2）2003——2004学年度，试验班学生的成绩由原来的全局第十三名提高到全局统考第六名。 （3）2002、9——2003、1试验后与实验前相比，A、B、C类学生的作文成绩提高率分别为13.3%、10%、8.33%。 2003、3_____2003、7实验后与实验前相比,A、B、C类学生的作文成绩提高率分别为21.67%、 16.67% 、15%。 2003、9——2004、1实验后于实验前相比，A、B、C雷学生的作文成绩提高率分别为18.64% 、24.58%、 15.32%. 2004、3——2004、6实验后与实验前相比，A、B、C、类学生的作文成绩提高率分别为23.45% 、27.14% 、17.78%。 结果分析。 （1）、学生由厌作文、烦作文到喜作文。 阅读课的开设和放胆文、小心文的写作彻底放开了学生的手脚，放飞了学生的心灵，学生对作文的惧怕心理完全消失。文学氛围的创设激发了学生对文学的爱好，并萌动了创作的欲望，学生利用课余时间搞起了文学创作，涌现出了许多的优秀习作。 （2）、佳作欣赏、课本巨自编、自演，“吟雪”诗展、“狐狸辩论会”、手抄报、剪贴报等活动的开展，掀起了写作的热潮。 总之，创新写作课题实验不但使教师走下了高高的讲坛，把自己的角色定位为教学活动的积极参与者，学生习作的引导者和帮助者，具备了真正意义上的“学生主体观”，使民主的春风吹进了作文教学课堂，而且开拓了学生的视野，激发了学生的创造性思维火花，使学生走出了灰色作文的阴影，融入到充满生命力的绿色作文氛围之中。 五、研究试验的体会与思考。 1、在教学活动中，师生的平等交流，有利于学生“亲其师而信其道”，能激发学生的学习潜能。 2、学习处于轻