创新素养教育.doc

第六章 创新素养教育 通过本章的学习，你将： 了解创新素养的内涵和重要性 掌握创新思维的含义、影响因素以及创新精神的内容 能够应用创新方法提高自己的创新能力 第一节 创新素养的内涵 1.1创新素养教育目标 中国人自古就富有创新精神和创新能力。以“四大发明”为代表的中国古代科技在世界史上的地位长期处于世界领先地位英国著名科学史专家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》中介绍了中国古代的发明和发现后说，可以毫不费力地证明，中国的这些发明和发现远远超过同时代的欧洲，特别是15世纪之前更是如此。不畏挫折百折不挠不甘穷困矢志千里不甘平庸勇于超越。在改革创新的时代，创新成为高职人才的必备职业素养是指在严格执行职业工作规程和规范的基础上，创造性地开展工作，努力革新工作方法，提高工作效益和服务水平。1.2创新素养的内涵 （一）创新的定义 中文“创新”一词出现较早，但其涵义与现代不同，古汉语中的“创新”主要是指制度方面的改革、变革、革新和改造，并不包括科学技术的变革。从目前已有的文献史料来看，“创新”一词最早见于三国时期的《魏书》：“革弊创新者，先皇之志也。”，这里的“创新”指的是制度方面的兴利除弊之意。 现代汉语中“创新”一词的词义较之古汉语又有新的发展，1999年出版的《辞海》里讲创是“始造之也”，是首创、创始之义；新：初次出现，与旧相对；“创新有三层涵义，一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意。 在英文中，Innovation（创新）一词起源于拉丁语，其原意有三层含义，第一指的是更新；第二指的是创造新的东西；第三指的是改变。而创新作为一种理论，最初是由美籍奥地利经济学家，哈佛大学教授J.A熊彼特(Joseph A Schumpeter)首先提出，他在1912年德文版《经济发展理论》一书中首次使用创新(Innovation)一词，第一次把创新引入了经济学领域，他认为创新就是要建立一种生产函数，实现生产要素的从未有过的组合。 随着社会的发展和知识的扩散，“创新”已经成为多学科多领域广泛运用的一个词，从不同角度各人有不同理解： 美国《创新杂志》对创新所下的定义是，“运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。”简单地说，创新是人类主体在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的独创性活动过程及结果。 管理学和经济学上的创新有其特定的涵义：创新是新产品的开发、新市场的开拓、新生产要素的发现、新生产经营管理方式的引进及新组织形式的实施。如《管理是金》一书定义“创新”就是：形成创造性思想并将其转换为有用的产品、服务或作业方法的过程，即富有创新力的组织能够不断将创造性思想转变为某种有用的结果。 综合各种研究和各个领域的创新定义，我国学者唐五湘在其《创新论》一书中，总结归纳了五种主要的关于创新的定义，即： ①创新是开发一种新事物的过程； ②创新是运用知识或相关信息创造和引进某种有用的新事物的过程； ③创新是对一个组织或相关环境的新变化的接受； ④创新是指新事物本身； ⑤创新是从产生新思想并付诸行动。 这些定义从不同侧面反映了创新的本质特征。 综上所述，创新是一个内涵丰富的、综合的概念，具有目的性、能动性、规律性、变革性、新颖性、发展性和价值性等特征。“创新”从本质意义上理解，可以概括为：创新，是人们为实现一定目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新和发展的活动。这种更新与发展，可以是事物的一种形态转变为另一种形态，也可以是事物的内容与形式由于增加新的因素而得以丰富、充实、完善等；还可以是事物内部构成因素的重新组合，这种新组合导致事物的结构更合理，功能更齐全，效率更提高。对学生而言，创新主要是指学生能够以自己独特的方法学习知识、思考问题，创造出新的理论与实践成果。 [故事] 有多少水？ 从前，有个国王在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有几桶水？”众臣一听面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，回答上来重赏，回答不上来重罚！”眨眼三天到了，大臣们仍一筹莫展。就在此时，一个小孩走向宫殿，声称自己知道池塘里有多少桶水。国王命那些战战兢兢的大臣带小孩去看池塘。小孩却笑道：“不用看了，这个问题太容易了！”国王乐了“哦，那你就说说吧。”孩子眨了眨眼说：“这要看那是怎样的桶。如果和水池一般大，那池里就有一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水，如果……”“行了，完全正确！”国王重赏了这个小孩。大臣们为什么解不开国王的问题呢？就在于他们全掉进了常规思维的陷阱，被思维定势所困，越思考陷得就越深，越不能自拔。而那个小孩并没受到人们常规思维的限制，撇开了池塘里水的多少，