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精品论文 参考文献 关于提高蒙古族小学汉语文教师素质的探究 吉林省松原市前郭县东三家子乡中心小学　131122 摘 要：文章分析我区蒙古族中小学汉语文师资队伍存在的问题及其原因，从培养目标、教师自身素质的提高和政府、社会重视教育以及控制蒙古族中小学汉语文教师流失等方面，提出了尽快扩大蒙汉兼通的汉语文师资队伍、提高其素质和待遇、整体提高其水平的对策和建议。 关键词：蒙古族　小学汉语文　教师素质　提升策略 目前，内蒙古自治区蒙古语授课中小学汉语文教学质量低，效果差，是少数民族学生升学和就业中的大障碍。这一问题日益受到社会各方面的关注，各级政府及教育行政管理部门、各级各类学校都做过多方面的努力，但至今没能很好地解决这个问题。其原因是多方面的，而蒙汉双语教学中蒙古族中小学汉语文师资队伍的落后是不可忽视的一个问题。 一、培养蒙古族中小学汉语文教师的重要意义 1.培养蒙古族中小学汉语文师资是大力发展蒙汉双语教育的迫切需要 蒙汉双语教育是内蒙古民族教育的重要组成部分，蒙汉双语教育质量的高低直接影响着整个民族教育的发展水平，影响着少数民族人才的培养和民族经济的振兴。而民族学校的汉语文师资是担负蒙古族学校汉语文教育的主力。汉语文师资水平的高低直接影响着蒙汉双语教育的质量。培养高水平、高素质的汉语文师资能推动蒙汉双语教育的发展、民族人才的培养和民族经济的发展。 2.培养蒙古族中小学汉语文师资是继承和发展蒙古族传统文化的需要 蒙古民族具有悠久的历史和灿烂的文化。根据史书记载蒙古语已经有一千多年的历史。蒙古语言文字不仅对本民族文化、科学的发展起到很大的作用，而且对内蒙古各族人民的文化、科学的发展，乃至中国文化科学的发展做出了重要的贡献。通过培养蒙汉兼通的人才，可以把蒙古族悠久的历史文化传统传递给下一代的同时传递到中国大江南北甚至传到世界各国。由此可见，蒙古族学校汉语文师资对蒙古族文化的保留、传递和发扬起着至关重要的作用。 二、提高蒙古族小学汉语文教师素质的对策 1.尽快扩大蒙汉兼通的汉语文师资队伍 我们这里所指的蒙汉兼通就是蒙汉两种语言文字水平相当，既能用流利的普通话讲课，又能用蒙古语答疑，既克服了蒙古语的干扰，又能适当用翻译对比法解决疑难问题，讲课得心应手。蒙汉两种语言同样为进行交际的主要工具。 汉语文师资是影响学校汉语文教育的重要因素。从我区汉语文教学现状以及未来发展趋势看，培养蒙汉兼通的汉语文师资是双语教育乃至整个民族教育改革与发展中迫在眉睫的首要任务。 一个好的双语教师，不但要很好地了解他所要教授的那种语言(汉语文)，还要对教授对象的本民族语言(蒙古语)和所教语言(汉语文)的异同有所了解，而且对教育学、民族学、语言学、心理学特别是语言学，要有一定的修养。 确实，作为民族学校的汉语文教师，应具备扎实的双语知识，这对提高教学质量极为重要。就我区各级各类学校的汉语文师资队伍现状来看，虽然有一部分教师多年从事汉语文教学工作，他们经验丰富，业务精湛，取得了很大成就，但总体上还没有形成实力雄厚的汉语文教师队伍，真正兼通蒙汉两种语言文字者甚少，这方面的人才还很缺乏。有鉴于此，有关教育行政部门应下大力量轮训培养民族学校在职的汉语文教师，从而不断提高他们的业务水平。 2.提高汉语文教师的素质 蒙汉双语教学使学生能同时学习两种结构上完全不同的语言，形成两种思维模式，促进语言和思维素质的提高，成为“复合型”人才。与此相应，蒙古族中小学汉语文教学也对教师素质提出了更高的要求，不但要求教师有深厚的蒙语基础，更要求教师对汉族文化有充分的了解，并形成三种能力: 一是知识整合能力。汉语文教学并不是两种语文的简单并列，而是两种文化的有机融合，教师必须使蒙语与汉语在教学过程中灵活穿插、相互印证，融会为教师独特的教学风格和方式。 二是运用现代教育技术的能力。网络化教育已成为一种趋势，学生希望学会更多知识，教师必须掌握网络教育等现代教育技术，推进教育现代化。 三是终身学习能力。汉语文教师应该熟练掌握两种(蒙、汉)以上的语言以及这两种语言为载体的文化，简言之，教师自身必备知识将增加一倍以上，如果教师自身不善于学习，不能提高，就不能适应未来的学习化社会，就不能在知识经济时代求得发展。同时要结合汉语文教学进行科学研究，教学和科研这两个方面是相辅相成、相互促进、缺一不可的。只会教课而不搞科研或者只埋头科研而对教学不闻不问、不负责任的教师都不是好教师。 近几年随着第二语言教学的加强，结合汉语文教学进行科学研究的人愈来愈多，但还有不少教师或者由于教学任务重，或者由于其他原因，不重视科学