中职生文化素质和专业技能同等重要.docVIP

中职生文化素质和专业技能同等重要 教育科研 中职生文化素质和专业技能同等重要 黄俊/湖北十堰职业技术(集团)学校 【摘要】技能培养已经成为职业教育的根本目的,但过分强调技能培养而忽视学生人文素质的现象依然普遍存在,这无疑直 接影响了毕业生质量和他们可持续发展.笔者根据当前社会对人才的要求,中职教育现状,结合学生的后续发展需要.阐述了文化 素质和专业技能同等重要,必须两手抓两手硬的观点. 【关键词】中职生;文化素质;专业技能;同等重要 “普教看高考,中职看大赛”已经把中职生技能培养提到了前 所未有的高度,而中职学校的职能就是为社会培养有技能的合格的劳 动者.然而大部分中职学校只注意”专业技能”而忽略”文化素 质”,牺牲文化课教学,填鸭式的强行灌输专业知识等等,这无 疑影响学生质量,也不符合现代企业对人才的需求.笔者认为对于 中职学校来说,学生的文化素质和专业技能同等重要,不可厚此薄 彼,应当两手都要抓两手都要硬. 一 ,当今社会对人才的要求 各中职学校每年都有大量的毕业生就业,有的学校还派有老师 带学生”顶岗实习”走进企业.综合我校就业办和顶岗实习带队 教师们反馈的信息,有现代管理理念的优秀企业对人才的要求通常有 以下几点:(一)有良好的身体素质;(二)有敬业精神和端正 的工作态度;(三)有较好的自学能力和发展潜力;(四)有较 高的专业能力;(五)有良好的道德品质;(六)有较高的文化 素养.可以看出,不重视文化课的开设,仅仅是学一点专业技能, 学生是达不到企业的用人要求的. 二,当前中职生的现状 近年来,中职学校招生难,生源质量大幅下降己是不争的事 实.有资料显示,中职学校所招学生的文化基础普遍较差,80%的 学生表现为:(一)学习没有主动性,上中职是被逼的,很无奈; (二)学习态度不端正;(三)缺乏学习兴趣,缺乏强烈的求知 欲望;(四)意志力薄弱,意志是学生自始至终完成学习任务的 重要保证;(五)自卑感强,自暴自弃;(六)没有奋斗目标, 学习目的不明确.这些学生,初中没学好,上中专后,不管老师 所讲内容听不听得懂,往往是以不变应万变,就是不学不听.只 有20%的学生初中学习成绩还好,但由于家庭经济条件差,无力上 高中继续升大学才上中职. 三,中专毕业生的走向 中专学制三年,大多数是在校学习二年,顶岗实习一年.毕 业后有两种走向:(一)由学校安置就业和自主择业走向社会. (二)通过各种方式进人大学继续学习,如”直通车”,参加成 人高考,高职统考等等.无论是直接走向社会,还是进入大学都 还需要继续学习,必须还要扎实的文化基础,要有自学的能力. 四,中专文化课教学的现状 近年来中职学校的教学现状表现为绝大部分中职学校在制定教学 计划,课程设置计划的时候,总是有意无意,或借口学生在校时 间短,或说学生不愿意学文化课等理由压缩文化课的教学时间.有 的学校就干脆不开英语课,或不开数学课.对于满载学习障碍的中 专生来说,或许他们真的不愿意学习文化课,或许真的认识不到文 化课的重要性,而对于受过高等教育的专业课教师和教学管理者来 说,难道也真的认为文化课的学习没有用吗?还是想把中职学校办成 短期培训机构?还是想沿用过去的师傅带徒弟的教学模式?总之,中 专学校的文化课安排无视教育规律,无视学生成长规律,想开就 开,想砍就砍. ? 192?《中国商界》2012年2月第2期 五,中职学校文化课的功能 中职文化课的教学有两大功能.(一)提高学生文化素养的功 能,文化素养内涵很广(1)文化品位;(2)知识视野;(3) 情感态度;(4)审美情趣;(5)思想观念;(6)道德修养; (7)胸怀境界;(8)传统习俗;(9)世界观,人生观,价 值观等等.(二)为专业课的教学服务的功能,文化课的教学也是 为专业课的教学打下良好的基础,包括学生的语言表达能力,应用 文的写作能力,理解能力,分析问题,解决问题的能力,计算能 力,空间想象能力等等,学生没有这样的基础,专业课的教学就成 了”填鸭式”,学生掌握的知识也是知其然,不知其所以然,对 知识的掌握是靠强行记忆,而不是在理解的基础上的掌握,获取的 知识是不牢固的,且不会举一反三,融会贯通. 六,轻文化重技能的后遗症 中专也属于高中阶段的教育.这就要求我们中职学校不但要重视 专业技能的培养,也应当重视文化素质的培养,两手都要抓,两手 都要硬.否则的话后遗症很多,简单列举如下:(一)表达能力 差,人际交往能力差.(二)写作能力差,不会写简单的应用文. 如借条,请假条,简历;(三)只会用所学的专业技能,机械操 作,没有发展潜力;(四)没有继续学习的能力,影响学生的可 持续发展;根据我校大专部教师反馈:中专生升大专后教学无法进 行,高中阶段的知识完全不懂,相当于初中生直接上大专,许多学 生无法完成大专的学业.像现在的”直通车