《世界何时铸剑为犁 文艺作品与战争》综合 性学习活动课教学案例.docVIP

精品论文 参考文献 《世界何时铸剑为犁 文艺作品与战争》综合 性学习活动课教学案例 吕冬娥（婺源县梅林中学　江西　婺源　333200） 【摘 要】《世界何时铸剑为犁 文艺作品与战争》综合性学习活动课教学案例。一、教学设想。二、教学过程。三、教学反思。 【关键词】世界；战争；主持人；学生；文学 《World when the Zhu sword is the plough literature work and war 》comprehensive teaching case of the sex study movable lesson Lu Dong-e 【Abstract】《World when the Zhu sword is the plough literature work and war 》comprehensive teaching case of the sex study movable lesson.A, the teaching conceive.Two, teaching process.Three, the teaching introspect. 【Key words】World；War；Host；Student；Literature 教学设想 人教版语文八年级上册第一单元的综合性学习，以“世界何时铸剑为犁”为主题开列了四项活动，根据我校农村中学实际情况，我缩小了范围，选择了第三项“文艺作品与战争”开展了一次语文活动，在活动课中我的教学设计力图体现以下几个方面： 1、通过活动培养资料信息搜集处理能力和学生相互合作精神。 为了使活动顺利开展，教师需指导学生做好充分准备，将全班分成五个小组，每组推选一个组长，负责组织工作。各小组成员分别收集表现战争的文学、影视作品及伴随战争产生的丰富文化，然后由各组组长将搜集到的内容进行比较，去掉重复的没有代表性，最后交与主持人，由主持人负责纪录填写活动项目、内容、方式、参赛人员等。真正实现以学生为主体，突出“自主、合作、探究”的学习方式。 2、通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识文学知识的积累，提高语文素养。 让全班同学围绕战争主题开展富有文学、文化色彩的交流活动，可以朗诵名篇名段，可以背诵古今诗词，可以讲故事，可以唱战斗歌曲，可以研讨、交谈……总之，围绕战争主题让同学们有所涉猎，有所积累，有所感悟，有自己的见解。 3、通过活动锻炼学生的口语表达能力和言语应对能力，以突出“语文”的特点。 语文活动给“口语交际”提供了一个展示自我的平台，给学生空间，给学生自由，让学生在感兴趣的自主活动中获得成功的体验，达到全面提高语文素养的要求。 教学过程 一、主持人致开篇词（略），老师播放音乐《和平之声》。 二、战争故事，你说我演 1、英雄的故事 主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧，现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的故事向同学们说一说，看谁讲得生动感人。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。 英雄故事讲述要求：1、故事真实、连贯；2、内容集中、鲜明；3、普通话标准、流利。 下面有请第一组代表…… 各小组代表：王二小、杨靖宇、狼牙山五壮士、牡丹江八女兵、刘胡兰、董荐瑞、黄继光等故事。 主持人小结：不错，同学们说得很好。虽然这些英雄为了革命事业，为了人民的幸福，献出他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天的幸福生活来之不易，更好的珍惜生活、珍惜生命。 2、成语故事 主持人：下面我们再来说说战争的成语故事 各小组代表：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、打草惊蛇、四面楚歌、声东击西、欲擒故纵、揭竿而起、攻其不备，出其不意等。 主持人：看来同学们确实下了不少功夫，一个个成语后面都有一段战争故事，只要课后多搜集整理，可以丰富我们的文化积累。 评委打分（任课老师与同年级的语文老师） 三、战争诗词，你吟我诵 主持人：同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的古今名言，看谁说得多，说得好。 1、吟诵古今描写战争的诗词 小组代表：《从军行》、《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》、《七律?长征》、《假使我们不去打仗》、《春望》、《石