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精品论文 参考文献 以人为本，提高语文课堂效率 作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学 　　〔摘要〕素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育，课堂是素质教育的主渠道。语文课堂教学，应该是在语文教师指引、帮助下，学生进行愉快学习的过程。 　　提高语文课堂效率，是一个老而新的命题。 　　过去是把“教师的才能表演”作为提高语文课堂效率的标志，而本文则摒弃传统，以人为本，以学生为主体，从认清现状，正本清源；更新理念，转变角色；激励兴趣，培养信心；注重细节，养成习惯；科学评价，促进发展等方面展开论述，诠释了促成学生全面、主动、健康、持续的发展，才是提高语文课堂效率的真正内涵和意义。 　　〔关键词〕语文课堂提高效率素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育，课堂是素质教育的主渠道。 　　语文课堂教学，应该是在语文教师指引、帮助下，学生进行愉快学习的过程。因此，语文教师应该更新教育观念，以学生的发展为本，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，构建充满生命活力地语文课堂。 　　1 认清现状，正本清源要提高语文课堂效率，首先就有必要厘清时下广大教师对“课堂效率”和“高效课堂”的认识，以正本清源。所谓课堂教学效率，一般是从目标达成性和时间规定性两方面入手考察。通常，在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。何谓高效的语文课堂？著名特级教师、全国中语会课改课题专家指导委员会主任委员胡明道的观点可谓高屋建瓴：第一，学生学习语文的内驱力要得到不断激发，教学过程紧凑，生动热烈。第二，学生在单位时间内得到充分吸收与表达的训练，知能共进。 　　第三、教学内容丰富，饱满，教师要以学生为主体，在尊重学生个性解读的基础上引领学生正确解读文本内容。 　　2 更新理念，转变角色语文课堂教学，第一要务就是教师要更新理念，转变角色。在语文课堂教学中，要逐步树立以人为本的教育理念。服务于学生，摆正自己与学生的关系，微笑着与学生构建互动课堂，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师进行点拔引导。 　　要营造平等和谐的学习气氛,还要积极唤醒学生的灵感，激活热情。让每个学生敢于冒险、乐于尝试，不断超越自我，尝到学习语文的快乐。上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜。这样，课堂充满了赏识，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学。 　　3 激励兴趣，培养信心要提高语文课堂效率，激励学生兴趣，培养其学习语文的信心也是关键。 首先，要找准切入口，激发求知欲；其次，要注重差异，因材施教；再次，要及时鼓励，培养信心；最后要注意优化结构，激活意识。为了优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，教师应该抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。只有正确对待学生提出的各种疑难问题，才能大大激励学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。这样使自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力。 　　这正如前苏联教育家尤middot;克middot;巴班斯基说的那样：我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。 　　4 科学评价，促进发展评价不是为了排队，而是为了促发展。 　　评价是手段，发展是目的。《高中语文课程标》也对语文课堂评价作了这样的描述：语文课程评价要尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。 　　评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。 　　对学生的评价，不能囿于传统，一竿子刷到底，更不能一棒子打死。语文课堂评价，要注意做到以下几方面：第一，以人为本，突出学生的主体地位。评价的目的是为了促成全体学生的进步和发展。不是宠骄子，不是砍尾巴。第二，关注学习，强调学生的学习过程。不能再以分数为标准，要关注学生在学习过程中的积极表现，关注情感价值观的变化发展。第三，坚持原则，注重学生的个性差异。要坚持发展性、主体性、效益性、艺术性、过程性、多元性等原则，根据学生个性差异，建立多元化的评价标准，采用多元化的评价方法。第四，多元评价，促进学生的持续发展。要根据学生多元化的智力因素，以及学生在学习过程中的表现，不断调整