善育英才 自成英才——记南京师范大学附属小学数学教师贲友林.docVIP

精品论文 参考文献 善育英才 自成英才——记南京师范大学附属小学数学教师贲友林 海安县教育局教研室 陈今晨 人物简介： 贲友林，1973年生，大学学历，中学高级教师，现任教于南京师范大学附属小学,课标苏教版小学数学教材编写组成员。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖，在《人民教育》《中国教育报》《江苏教育》等报刊上发表文章600多篇，出版专著《此岸与彼岸——我的数学教学手记》。被评为“江苏省青年教师新秀”“江苏省优秀教育工作者”。 1990年，17周岁中师毕业的贲友林开始执教。如今他已成为市小学数学学科带头人，省优秀教育工作者，苏教版国标本新教材的编写者，省教海探航征文多次一等奖获得者和全国小学数学优课评比二等奖、一等奖荣膺者。经过刻苦自学，他在岗完成了大专和本科的进修，而每年送教的班级数学成绩均名列前茅。他已在全国专业报刊发表教研论文数百篇，应邀赴苏州、杭州等省内外各地上课、开设讲座数十场次。贲友林，已成了斐声省内外的年轻小学数学教学专家。 苏中平原、偏僻小县中的小学教坛为何能走出这一位年纪轻轻的小学数学教学精英呢？贲友林的小学数学教学风格的内涵与魅力何在呢？笔者不揣浅陋试作探寻与述评。 研修自悟 着眼于发展 贲友林认为，从教与为学，均是研修自悟的过程，教学也是研修，研修也是学习，重在自悟自得，自我建构。而无论教师抑或学生，均应力求出彩，从人生的长远发展来看待现实的日常教学。从教小学数学，他立足于学生全面精神的需求满足和研修自悟的亲身体验，而不仅仅是教学数学知识，贲友林注重营造学生自由发展的“生态条件”，从而使富有理性之美的数学教学闪耀人文的光芒。数学教学充满了许多不确定性的探觅，因而数学教学也就成为持续不断的智力操作和精神感受。在教学“2000－538”连续退位减法计算时，他让学生把新授题与已学过的题目进行比较，让学生自行说出新授题的特点：“被减数个、十、百位上都是0”——“是一个lsquo;大富豪rsquo;遇上三个lsquo;穷光蛋rsquo;。”学生的观察概括既抓住实质，又鲜明生动富有个性化。随后教者安排学生自己先行试探“计算中要注意什么”，再自行试算。由于教者给予学生自研自习的充分机会，学生小娴递上作业本提出了自己的疑问：“贲老师，这道题可不可以这样算？” 他随即调整教学方案，让小娴介绍自己的算法与想法，结果全班同学认可了这种把退位减法转换成不退位减法的新颖算法，另一名调皮男孩小文也出现了自己的研修顿悟： 2000－538=1462 两个月后，在贲友林的鼓励指导下，这两种算法的“思维成果”——《退位减法可以这样算》《还可以这样算》小论文双双发表在《小学生数学报》上，全班孩子感受到数学学习的成功，见证并分享了其中的快乐。 贲友林在引导学生研修数学学习的同时，十分重视自我研修，认为这是立身从教之本。十多年前，笔者曾推荐了林崇德《思维发展心理学》一书给贲友林，一个多月后，书的前后不少地方都留下了他画满的横杠线。贲友林平时手不释卷，自费订阅各种业务杂志，邮购许多教育理论图书。在他的教本天头，密密麻麻地记下了与该课题有关的新近期刊各篇文章的标题和要点。他及时地掌握了计算机操作技能，经常上网搜寻小学数学教学的有关信息。近代著名哲学家波普尔的名言成为他告诫自己的座右铭：“我们的知识只能是有限的，而我们的无知必然是无限的。”因此，勤奋博学，志在业务研修，力求精进成为他生活的自律，业余时间从不涉足棋牌歌舞，绝少参与迎送酒宴。“梅花香自苦寒来”，立志研修自悟，着眼发展，贲友林的业务成长皆缘于此，而其小学数学教学风格终能形成，也都是因为他所有的努力都是为了发展，所有的发展都是为了学生的缘故。 转变方式 着手于对话 历来的小学数学教学，多见的是教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生练习的被动式灌输。贲友林认为，旧的教学方式非着力改进不可。他认同钟启泉先生的论断：“教学内容是在教学过程中创造的。”他积极规划与实践着对话式教学，他认识到进行动态的对话，内容既含知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面，不仅是言语层面的交流，认知视界的沟通、汇聚与融合，更是指对话双方向对方敞开精神和彼此接纳，是平等的心灵碰撞与交流。“认识时、分”教学，师生问好后，贲友林即提问，现在是几时几分？学生猜测作答后，教者接着引导：如果想知道这会儿的准确时间，你的方法是——？生齐答：看钟表。师又说：在生活中最常见的钟面形状是——？圆形。学生接着齐说：教师又说：如果我们要画一个钟面，钟面上该有什么呢？接着教师就安排学生自由画钟面，进入了课题。当学生清楚了钟面有12大格，60小格后，教