大学教师的角色转变与定位.docVIP

精品论文 参考文献 大学教师的角色转变与定位 刘美伶（四川外语学院重庆南方翻译学院国际商学院，四川 重庆 401120） 中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）07-004-02 摘要：进入知识经济时代的今天，社会对人才的需求，教育对人才培养的目标已经发生变化，我们应该给教师的角色赋予什么样的定位呢？总的来说，过去那种传统的教师教，学生跟着学的教学模式已经不能很好的适应社会需求了。大学教育是大部分学生进入社会的前奏，因此，在新的形势下，大学教师应当同时扮演多种角色。教师应走进学生心灵深处，做学生心灵的倾听者、灵魂的引导者和精神生活的关怀者，成为学生心理发展的支持者和帮助者；在课堂上是学生学习的参与者、引导者，课后要开放自己反思与研究的空间，努力做一名关注学生“全面发展”的促进者；教师认为教师要具有爱心、耐心，要多站在学生的角度看待问题，真正成为“平等者中的首席”； 教师不仅要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生，还要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，成为学生健康成长的指导者和引路人。 关键词：角色；定位；参与者；教学改革；引导者 　 一、教师角色的理解 　　（一） 角色的概念。 　　角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。 　　（二） 教师的角色的概述。 长期以来，人们把教师的角色定位于“传道、授业、解惑”，教师是权威，在学生面前拥有至高无上的地位。“尊师重道”、“一日为师，终生为父”等观念源远流长，深入人心，使教师在学生心目中扮演着神圣的角色。于是服从教师的安排，听老师的话便成为了好学生的标准。在这样不平等的关系中，教师一直都处于知识的输出者，主动地强迫学生接受；而同样作为教育主体之一的学生却一直处于被动的地位—被动的接受知识，被动服从，被动说服自己与教师的步调同步。而这样学生就丧失了主动学习权和思维权，长此以往，其害可见。因此，在新的形势下，教师应该转变角色，从一个权威的强迫输出者，逐渐过渡到在教学环节中成为学生学习的参与者，引导者，合作者，促进者，成为学生学习生活的伙伴。 　　二、大学教师角色转变的必要性和原因 　　（一）教育对象的特殊性要求大学教师的角色转变。 　　总体上说，学校教育（狭义教育）是指教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心是假影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。但大学生和其他阶段的学生不同。这一阶段的学生在各方面呈现出不同于中学生和小学生的特殊性。 　　一方面，大学生一般为18-24岁，正处于青年中早期，是走向成熟的关键期。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟。他们在判断是非、处理问题时，表现出强烈的自主意识、独立倾向、平等观念和一定程度的非组织化倾向。 　　另一方面，当代大学生正式群体对学生的生活方式的影响力和约束力正在减弱，从而在大学生的行为中表现出不同程度的疏离。当代大学生的交往界面十分广泛，除传统的交往群体类型外还出现了网友、合租圈、经济集合体等具有时代特征。这些特点使得他们具有与其他时代背景下的大学生所不具备的特殊性，正是这种特殊性才是我们开展高校教育工作的现实依据。因此教师如果仍然用自己的权威来灌输知识，而不深入学生群体进行了解，就无法真正和透彻地实施教学，更无法谈及教学的效果。正如大学生中普遍存在的旷课现象。A课堂上课的人寥寥无几；而B课堂座无虚席。笔者做一调查发现，不少学生认为A老师只顾自己完成教学任务，对于学生的要求和感受从不过问；B教师善于课堂互动，理解学生，课堂氛围轻松有趣，学生可以自由发言，师生关系合理平等。由此可见，大学生对于接受知识的方式和方法已经有了比较强烈的主观意识，这也要求教师的角色要从高高在上、不可侵犯的地方“下放”到学生群体中来。只有教师的期望和学生的期望形成合力，才能从根本上改变教学质量。 　　（二）教育管理环境的多变性要求教师的角色多变。 　　从管理环境的角度分析大学生教育环境的多样和多变性，就会发现大学的管理环境超越了其他管理工作所主要面对的空间环境，并且体现出多种环境因素的复合性。而当今社会必不可少的互联网则从更本质的意义上改变了人们的社会存在方式。这一点尤为深刻的体现在大学生群体中。在网络中，教师形象失去了教育中制度权威的强势文化地位，并且正在逐渐弱化。此外，同伴群体、公众场所、课外书籍都构成了对会对学生的潜意识造成较深影响。不仅同伴群体内部的