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精品论文 参考文献 如何进行信息技术与学科的整合 李红艳 〔摘要〕信息技术与学科教学有机地 结合起来，就是把信息技术与学科课程的教 与学融为一体，改变传统的教学模式，提高 教与学的效率。 〔关键词〕信息技术学科整合 随着计算机技术在我国的迅速发展，以 计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人 的速度改变着人们的生存方式和学习方式。 信息技术与学科教学有机地结合起来，就是 把信息技术与学科课程的教与学融为一体， 改变传统的教学模式，提高教与学的效率。 即信息技术与各学科课程教学的整合，是一 个极为重要的课题。 1 信息技术与学科教学整合的内涵 所谓的信息技术与学科的整合就是指 在现代教育思想、教育理论的指导下，在课 程教学过程中把信息技术、信息资源、信息 方法、人力资源和课程内容有机结合，有效 地改进课程教学，共同完成课程教学任务并 培养终身学习能力的一种新型教学方式。 2 信息技术作为辅助教学的工具的几种方 式 2.1 信息技术作为演示工具：这是信息技 术用于学科教学的最初表现形式，是信息技 术和课程整合的最低层次，目前大多数基础 教育和高等教育都采用这种方式。 教师可以使用现成的计算机辅助教学 软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分 用在自己的讲解中；也可以利用Power point 或者一些多媒体制作工具，综合利用 各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒 体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演 示其中某些难以理解的内容，或用图表、动 画等展示动态的变化过程和理论模型等。另 外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外 接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理 解所学的知识。 2.2 信息技术作为交流工具：是指将信息 技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要 完成师生之间情感与信息交流的作用。要实 现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只 需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用 简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据 教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或 聊天室，如：我需要帮助、老师优劣之我见 等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权 利，使他们在课后有机会对课程的形式、教 师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的 交流，另外教师和学生还可以通过这些通讯 工具与外界交流，获取知识。目前，信息技术 作为通讯工具也是很重要的应用形式。 2.3 信息技术作为个别辅导工具：目前有 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验 软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所 学的知识，决定下一步学习的方向，实现了 个别辅导式教学。 个别辅导中计算机软件实 现教师职能的部分代替，如：出题、评定等。 2.4 信息技术提供资源环境：用信息技术 提供资源环境就是要突破书本是知识主要 来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭 的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量， 使学生不再只是局限于课本上的知识，而是 能开阔思路，看到百家思想。比如：学语文中 某一篇课文，可以布置学生在网上搜索该作 者的思想，生平，其它介绍，以便更深入理解 课文，也可获得大量课外知识。 2.5 作为情境探究和发现学习工具：一定 的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情 境。如果要求学习者理解这种社会行为，最 好的方法是创设同样的情境，让学生具有真 实的情境体验，在特定的情境中理解事物本 身。根据一定的课程学习内容，利用多媒体 集成工具或网页开发工具将需要呈现的课 程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等 方式进行集成、加工处理转化为数字化学习 资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并 让学习者在这些情境中进行探究、发现，有 助于加强学习者对学习内容的理解和学习 能力的提高。例如在教“血液循环”这一节 时，通过放映教学软件，可以使学生“进入” 血液，像血细胞一样在血管和心脏内运行， 这种奇特的视角、逼真的效果既强化了学生 的感知，极好地渲染了教学情境，又帮助学 生理解和掌握了所学的知识。 2.6 信息技术作为信息加工与知识构建工 具：学生面对网上的大量信息不能全部吸 收，这就要求他们对其进行重整、加工和再 应用。在整合的过程中还可以开展通信和交 流，提高学生在信息技术环境下的思考、表 达和信息交流能力以及对信息的应用能力。 通常可以采用任务式教学策略。在教学过程 中，教师要密切注意学生整个的信息加工处 理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅 导和帮助。 2.7 信息技术作为协作工具：计算机网络 技术为信息技术和课程整合，实现协作式学 习提供了良好的技???基础和支持