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精品论文 参考文献 如何进行初中生物与信息技术的资源整合 徐丽燕 〔摘要〕在生物的教学中，积极开发制 作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课 堂教学，力求最大限度地提高教学效率，使 学生能够应用现代信息技术更好的掌握生 物学知识，获取更多的生物学信息。 〔关键词〕生物信息技术资源整 合 在生物的教学中，积极开发制作适用于 课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学， 力求最大限度地提高教学效率，使学生能够 应用现代信息技术更好的掌握生物学知识， 获取更多的生物学信息。那么，如何实现初 中生物教学与信息技术的资源整合呢？笔者 谈一些粗浅的看法： 1 初中生物课与信息技术整合的优点 1.1 信息技术引入中学生物课能更好地引 起学生注意，激发学生学习兴趣，有利于知 识的获取，而且非常有利于知识的保持，有 助与实现课程目标。 信息技术具在生物教学中，可以从多方 位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的 兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能 力，强化学生的记忆，是提高课堂效率的有 效途径。多媒体教学符合青少年的心理和认 知特点，让生物通过图形、图像、声音、视频、 动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前， 产生动静结合的画面和智能性启发诱导功 能，使枯燥的生物概念、生物材料变得直观 化、具体化，富有感染力。 信息技术还可以创设悦耳、悦目、悦心 的情境，使学生产生如见其人、如闻其声，而 这些活生生的场面，会使学生有一种身临其 境的感受，身临其境的感受，催发出学生积 极探索的情感，调动学生对生物学科的学习 兴趣，从而大大提高课堂教学效率。生动、形 象的感性认识，不仅能激发学生的学习兴 趣，还有利于提高学生认知内驱力，促进积 极思维，激发创新思维能力的培养。 1.2 坚持信息技术与生物课程的整合，可 以进行互动式的分层教学模式，提供更好的 学习过程和方法。生物教学在现代教学技术 的帮助下，可以让学生根据自己的学习基 础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同 层次学生的潜能，学生自己操纵计算机来选 择不同的学习方式，从而达到学习目的的教 学形式。这种教学模式按照不同学生的实际 情况进行有差异的分层教学，教师是学生学 习的组织者、辅导者、促进者。分层自主学习 模式将彻底改变传统的课堂教学模式，使教 学过程发生根本性变化。 1.3 信息技术与生物课程的整合，可以成 分挖掘德育因素，进行潜移默化的情感态度 价值观教育。根据青少年的认知特点，充分 利用多媒体技术对学生进行思想品德教育， 优化生物课堂教学，创设良好的德育情景、 使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德 情感的思想教育效果。 另外，多媒体技术还 能使生物教学由课堂延伸至课外，通过各种 有效形式对学生进行思想品德教育，以培养 学生高尚的道德情操和高度的生物责任感， 更好地发挥生物教育的德育功能。 2 初中生物与信息技术的资源整合的措施 2.1 应用信息技术备课。备课包括备教材、 备学生、三是备教法。利用多媒体技术把生 物体的形态特征、内部结构、生理过程等形 象地、动态地展现在学生眼前，加强学生对 生物知识的感知、理解和记忆，是最有效的 方法之一。 在备课时采集信息资源主要通过以下 办法：①利用网上的资源。网上有许多图片、 课件、教学的文字资料，甚至还有试卷，在需 要时我们可以下载。②实地拍摄照片。我们 可以用数码相机拍摄很多的生物资源图像， 输入电脑中。将这些直观的教学资源整合到 教案之中，课堂里的内容就非常丰富，让学 生看到他们平时看不到的东西，激发学生的 学习兴趣，提高学习效果。③扫描图片。有一 些图片我们在网上找不到，这时还可以用扫 描仪扫描图片。 2.2 精美短片导入新课，激发学生“探究” 欲望。作为初中生物教师也希望学生在自己 的课堂上能对所学知识感兴趣，也希望学生 在课堂中带着一种高涨、积极的情绪从事学 习。然而，初中生物为非中考科目，学生认为 学与不学无所谓，以致学习很被动。哈曼所 说：“不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤 打着冰冷的生铁。”用多媒体创设新奇的情 境就是常用的一种技巧。多媒体以鲜明的色 彩、变幻的画面、悦耳的声音，不断刺激学生 的视听器官；以动态、立体、全方面地观察效 果，弥补教师枯燥无味的语言；使学生在不 知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境 中学习，学生定会乐此不疲。从建构主义学 习理论的观点来看，学习总是与一定的情境 相联系的，因为在情景的媒介作用下，那些 生动直观的形象才能有???的激起学生的兴 趣，从而增强学生学习的积极性和主动性