婴儿头皮静脉输液模型在儿科护理学实践教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 婴儿头皮静脉输液模型在儿科护理学实践教学中的应用 马一倩（青海卫生职业技术学院护理学系810000） 作者简介：马一倩（1968.5-）女，本科，青海人，青海卫生职业技术学院护理学系副主任，儿护教研室主任。副教授，研究方向：高职高专护理专业儿科护理学教学改革。 【摘要】目的：探讨婴儿头皮静脉输液模型在儿科护理学实践教学中的应用。方法：在婴儿头皮静脉输液法实践教学中，对护理专业的884名学生利用头皮静脉输液模型进行教学，然后对教学效果进行评价。结果： 884名学生考核结果操作步骤合格率为100%，优良率96.8%；占82.6%；90%以上学生认为利用模型进行实践教学，可以激发学习兴趣、增强记忆力、提高操作能力。 结论：利用头皮静脉输液模型教学，可增强学生参与意识，较好地掌握婴幼儿头皮静脉输液法；同时婴儿头皮静脉输液模型由塑胶制成，进针角度、力度、深度与真人有所差异，在实际教学中应避免盲目追求穿刺成功率，注重操作规范性，发挥实践教学的优势，达到培养实用型人才的目的。 【关键词】头皮静脉；输液法；实践教学； 模型 【中图分类号】R248.4【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2010）09-0333-01 头皮静脉输液技术是儿科临床治疗和抢救患儿的一种有效措施, 是保证患儿治疗有效、抢救成功的关键技术之一[1]，因此是儿科护理学中的重点与难点。以往由于缺乏教学资源及儿科的特殊性，婴幼儿头皮静脉输液技术的实践教学只能通过观看电教来代替，教学效果很不理想。我院根据高职护理教育以实用性、技能型人才为培养目标的特点，于2006年购进婴儿头皮静脉输液模型，从2007年3月开始应用于儿科护理学实践教学中，教学效果比较理想。 1资料与方法 1.1对象：选择我院护理专业2004级、2005级五年制初中起点高职学生及2006级、2007级三年制高中起点高职学生共计884名进行调查,其中女生875名,男生9名,年龄18~22岁。 1.2.1教学模型：选择Tellyes-BH001型婴儿头皮静脉输液模型进行实践教学，该模型是某公司根据六个月大小婴儿头部尺寸制作的模型，其主要特点是头皮柔软有弹性，具有较好的仿真性，清楚显示婴儿头部皮下静脉，包括额上静脉、颞浅静脉、耳后静脉及枕后静脉，进针有明显的落空感，穿刺成功后有回血产生，血管和皮肤可以经受上百次反复穿刺，可以观察静脉输液的速度。 1.2方法 1.2.1制定较完善、适用的操作流程及评分标准：由于现阶段护理教材对婴儿头皮静脉输液法的方法讲解不尽相同，而且滞后于临床，因此教研室参考多版本的教材及国内文献反复讨论制定了较完善、适用的“婴幼儿头皮静脉输液操作流程及评分标准”，分发给学生人手一本。内容包括实践目的、用物准备、操作步骤、注意事项及评分标准。操作步骤又分为操作前、中、后三个阶段。做到教材内容简单易记，突出知识更新、加强无菌观念、强化与婴儿沟通的特点。 1.2.2课前准备：在上课前一周要求学生复习基护中的“静脉输液法”，并预习“婴幼儿头皮静脉输液法”，总结二者的不同，上课前提问、讨论。 1.2.3组织教学：首先，老师结合多媒体课件进行讲解、示范、学生模拟、师生讨论并强调操作要点；其次，每四人一组在“Tellyes-BH001型婴儿头皮输液模型”上练习, 练习中要求相互监督、配合，对操作流程边叙述边操作，发现问题时师生相互讨论解决。最后利用业余时间开放实验室进行强化，即在带教老师的指导下，在上课的当天下午利用课余时间在带教老师的指导下自主练习，直到掌握该项技能，每人操作次数为3-8次。 1.2.4教学效果评价：一是按评分标准进行综合考核，二是调查一次穿刺成功情况。三是自设封闭式问卷了解学生满意度，发放调查表884份，收回有效问卷884份。 1.2.5教学过程中的特点：①操作流程以箭头形式表示，内容简洁，条理清晰。②突出头皮静脉输液与手臂静脉输液的区别点，通过课前预习、课间讨论的方式使学生在操作前对头皮静脉输液的特点做到记忆深刻，并灵活运用于具体操作。③利用临床病例，全真模仿护理场景，增强学生的沟通能力。④加强无菌操作意识，如加入可回收垃圾与不可回收垃圾的收集等内容，使学生在平时操作中养成无菌操作的习惯。⑤参考国内文献及时将新知识、新理论介绍给大家，避免教材与临床的脱节。 2结果 2. 1操作步骤掌握程度：考试按照评分标准要求进行，护士素质10分，用物准备10分，操作过程40分，整理10分，沟通10分，问答20分。90分以上为优，80-89分为良，60-79分为合格，60分以下为不合格