实施有效教学 构建初中和谐思品课堂.docVIP

精品论文 参考文献 实施有效教学 构建初中和谐思品课堂 四川省内江市资中县孟塘镇中心学校 冯 健 新课标强调：在思想品德教学中，以培养学生创新精神和实践能力为核心，避免空洞说教，在交流与合作中培养学生的丰富情感，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。这一要求旨在使思想品德教学逐步走上了“社会化、生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，目标瞄准的不仅是学生的考试成绩，更重要的是学生的健康发展和幸福成长。要达到这一要求须构建和谐课堂，为此笔者做了如下探索和尝试。 一、把微笑带进课堂 　　课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，你喜欢学生学生就喜欢你；你爱学生学生就爱你，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道；喜欢你这个老师，喜欢你上的课，喜欢你教的学科，学生的成绩就会越来越好。 教师真诚的微笑、信任的目光，可大大缩短师生间的心理距离，有利于师生间的情感交流，有利于营造愉悦的学习氛围，有利于营造良好的心理环境，能充分调动学生主动性、积极性、创造性，起到事半功倍的效果。反之，教师板着面孔，带着情绪，目露凶光去上课，效果是不言而喻的。所以，我总是用爱的微笑教学。 二、把生活带进课堂 　　美国教育家杜威说：“教育即生活。”也是“生活即教育、教育即生活”“教学做合一”。其实，思品教学又何曾不是生活的阐释！思品与生活是天然联系在一起的，思品是反映生活又反过来服务于生活的。对学生而言，思品本身就是一种特殊的生活。生活是思品教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离了现实生活，就成了无源之水。教学中我把学生身边的人、事、物、所见、所闻、生活经历等都作为教学资源，让学生讲一讲他对教材的理解和看法，在上神圣的一票，我就用学生选班干部的经历，让学生很轻松地学好这一课；讲“发扬艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句。在展开讨论时，学生纷纷表示：保护环境就是保护自己的家园，就是保护自己的生命；节约粮食就是节约资源，就是保护生态。 　　三、把热情、激励、鼓励带进课堂 　　一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。 教学中教师以饱满的热情，抑扬顿挫的语言，或高亢热烈，或深沉凝重，或势如破竹，或柔似细雨……使学生们的情绪随教师的语调而起伏，可收到意想不到的效果。 教学中我大多数时间都是请基础差一点的学生回答问题，只要他动了脑筋答对了一些，我都要选出其中的亮点，让全班同学用热烈地掌声加以激励，逐渐提高标准才能得到激励，慢慢地我班的后进生就转化完了，进而发展到全班同学都喜欢学思品。 　　四、把情感带进课堂 　　营造氛围，激发情感，是构建和谐思品课堂的基本因素。在课堂教学中充分闪烁情感和智慧的火花，让课堂成为师生情感的乐园。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“没有情感，就没有教育。”情感是促发学生个人行为的内驱力。为此在明确每一节课的目标后，我们首先要充分挖掘教材中蕴涵的道德情感因素。设计多种方式激发学生的道德情感，增强学生的情感体验，产生强烈的情感共鸣，引起学生参与活动的激情。学生的学习热情，探寻兴趣，对问题的感悟，正确价值观的形成，都有赖于情感的支撑；而拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火，仅靠书本这种封闭单一的知识教学是难以实现的。思品教师应把课堂教学放到社会大背景中去，使课堂教学贴近学生和社会，和学生的情感有机地融为一体。 　　1.以事唤情。 　　思品教材最大的特点就是运用一些鲜活的事例，唤起同学们的道德情感，提升学生的道德认知，指导学生的道德行为。但是有的课文中的事例，不足以引起学生道德情感上的共鸣。因此，可以利用学生在课前收集一些时事资料，充实感性材料，满足学生道德情感上的需求。 　　在学《中华民族精神》这一课时，我提前一周布置学生从各种途径收集体现中华民族精神的事迹，准备在思品课上交流。等到思品课交流时，学生异常活跃，有的组收集郑成功收复台湾；有的组收集了很多有关512地震中出现的感人事件：9岁小林浩背出两名同学；谭千秋老师为救4个学生，自己却不幸遇难；女警蒋敏家中10口亲人全部遇难仍奋战在抗灾一线；我们国家的人民在前所未有的灾难面前，团结一致共同面对；社会各界伸出无数只援手，百亿捐助物资迅速聚合，突破万难调集到位；在天安门广场，默哀完毕后，人们列队高呼“中国加油！”等口号，显示出高涨的爱国主义情绪等等。一幕幕感人至深的故事，深深