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精品论文 参考文献 实现学习方式的多样化 ------从历史课堂教学谈起 （751500）宁夏盐池高级中学 周冬梅 “不称职的老师强迫学生学习，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”构建体现学生主体地位的模式，让学生积极主动参与到历史课教学中，将理论精华与思想内涵内化为学生自身的思想意识，致力于学生学习能力的培养，达到导知、导能、导行的目的，实现高效课堂的终极目标，是目前迫切需要解决的第—要务。改变学生的学习方式，是实现高效课堂的重要目标之一。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习的目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主的发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜查与处理、表达与交流活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。 一、学生自主学习 自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，“自主学习”具有以下几方面的特征：①学习者参与确定对自己有意义的学习的目标提出，自己制定学习制度，参与设计评价指标；②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；③学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；④学习者在掌习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。那么课堂教学中如何操作呢？ 1、用疑问启发，唤起学生学习的主动性。历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。譬如学习《第一次国共合作的实现》一节时，学生对第一次国共合作的背景、经过、重大意义都能初步掌握。如何全面理解新三民主义这个问题有一定的难度，讨论深入不下去了，我抓住这个机会进行启发提问：孙中山为何重新解释三民主义（从孙中山的革命活动，共产党对孙中山的帮助来启发）新三民主义“新”在哪些方面（从背景、内容、性质、作用来启发）? 2、用问题引导，培养学生探究性学习能力。朱嘉说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在自主学习课堂中，我采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。如，以蒋介石为代表的国民党政权是代表大地主大资产阶级利益的，本质是反共反人民的，可是在土地革命后期和抗日战争时期同意接受中共提出的“停止内战，一致抗日”的主张。这是为什么？通过精心设疑引导学生对其中的原因进行探究，效果不错。 二、学生合作学习 孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是历史课堂学习的一个重要环节，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交流的过程。在教学课堂上，如何具体操作？ 1、采用讨论、竞赛、辩论等形式。教师在教学中用小组讨论这种教学方法，把学生分成若干个小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，指定一位同学担任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。如在《世界经济的全球化》一课的“你认为经济全球化是利大于弊？还是弊大于利？”的问题，把学生分成正、反两方，展开辩论，也是我在教学中经常使用的方法。 2、组织学习互助组。互助组除了在上课讨论及自主学习中加强信息交流外，还在课外互助互学，共同提高。 三、学生探究学习 “探究学习”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发诱导下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难解疑活动，用所学知识解决实际问题的形式。探究学习在课堂教学中如何操作？在具体教学中分以下几种： 1、激趣引题自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指学生的学习活动，这一环节擂鼓振军，影响全局。教师的导课应能吸引学生的注意力、调动学生的情绪、激起探究的欲望，学生由此主动进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生潜能、发挥其自主性、培养自主学习习惯和学习能力，使其终身受益。 2、解疑导拨合作探究。学生自学探究中难以解决的问题，在这一阶段集中突破，但也不是教师包办代替，开始应留给学生一定的时间，表述各自探究中的困难，综合学生的疑问，教师提出问题的关键，组织学生再次合作探究，通过探究