实现初中物理课堂教学有效性的策略.docVIP

精品论文 参考文献 实现初中物理课堂教学有效性的策略 四川省平昌县第二中学 沈毅 〔摘要〕学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生学习效率的高低。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高。因此，作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。 〔关键词〕初中物理有效性 新课程要求“以学论教，以教促学”。课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先是物理教师要有较高的自身修养；其次是物理教师要懂得合理运用有效教学方法促进学生的有效学习；然后是物理教师要多点人文关怀。如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践，谈谈我的一些粗陋的体会，以求抛砖引玉。 1 新课导入，别出心裁，激发学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学??的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入“光的直线传播”，看自己在镜中的像引入“平面镜”。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下地放入大试管中（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生了强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。 2 精心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题 我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种。 2.1 通过实验，创设情境，引出课题。 物理学是一门以观察 实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是很容易使学生对物理的现象产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。 例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起了学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于能很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维：“为什么在易拉罐罐口出现lsquo;白雾rsquo;时，迅速封住罐口？”“罐口出现lsquo;白雾rsquo;说明了什么？”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用？”不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散了学生的思维，培养了学生思维的灵活性，促进了学生学习过程的有效发展。 2.2 源于生活，提出疑问，引入课题。学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《走进分子世界》（苏科版八下）时，我创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质？哪位同学知道，请举手回答。”“甲醛是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们根据你所知道的情况说说甲醛给人们所造成的危害以及如何防止这些危害。”这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出许多跟甲醛有关的给人们造成危害的例子：如我市有几位患“白血病”的少年儿童（学生都有捐款），其罪魁祸首之一就是“甲醛