实验引发的思考.docVIP

精品论文 参考文献 实验引发的思考 重庆市垫江中学 周礼红 在化学教学中，化学实验是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道和最具有化学学科特色的方式之一，但在实际情况中，往往由于种种原因，学校化学实验成为制约培养和发展学生综合能力的“瓶颈”，极大的限制了学生思维想象的空间，缚住了学生的手脚，使学生失去了创新意识。这与未来社会对综合型人材、复合型人材、创造型人材的需求已完全不相适应了。因此，在实验教学中必须贯彻全面发展的方针，通过学生参与体验、探究、实践，使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到全面发展，为培养实践能力和创新精神奠定了坚实的基础。 一、改演示实验为分组实验或学生实验 教材上的很多演示实验，就是教师唱独角戏，一个人边演示实验，边讲现象，讨论得出结果，学生在下面当收录机，被动的学习和记忆，一节课很快就结束了。为此，我调查学生收获情况，结果80%的学生是被动接收知识，且很不牢固，很容易遗忘。如果把这些演示实验改为学生实验，让学生亲自动手，并亲眼观察实验结果，然后引导学生从实验原理、目的、实验仪器组装、实验现象、讨论结果入手，让学生从仪器的形状、药品的颜色状态、不同的实验现象等各种感官角度认识实验和掌握知识，从而加强学生形象思维的训练，理解透切，记忆深刻，效果肯定比教师唱独角戏好得多。 二、改验证性实验为探究性实验 把验证性实验改为探究性实验的目的是培养学生的创造思维。在学生实验中，教师有针对性指导学生理解实验目的，选择仪器药品，掌握实验方法，明确操作要点，认真观察并如实记录实验现象或数据，分析推理后得出实验结论。同时要积极创造条件，将某些验证性实验改为探究性实验，激发学生的创新欲望，使之更好地培养学生创新精神和实践能力。探究性实验是指在化学实验的基础之上，通过科学的分析、综合等思维过程来获得知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，充分发挥学生的主体作用，努力做到让学生去做实验，让学生去想思路，让学生去讨论疑难，让学生去分析错误，通过引导学生自行设计实验思路，让学生体验“提出假设、设计方案、实验验证，并得出结论”，使学生综合运用所学知识，思考化学实验的原理和实施过程，受到理论思维方法的训练。使学生处于一种主动探究知识的状态，这样的探索活动对学生的观察能力、思维能力、实验能力和科学态度的培养都有重要的促进作用，使学生真正“学会实验”，从而掌握知识。 三、改封闭式实验为开放性实验 科学探究是目前新课改所倡导的一种重要的学习方式，它是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。作为一种新的学习方式，科学探究更倡导在一种开放的环境中，使学生对科学研究获得亲身的体验。 通过实践使学生认识到提出问题和做出猜想是科学探究的重要环节；观察和实验、推理和创新是科学探究的重要方法。教师在进行实验教学中，不要按照教材上一成不变的步骤，应坚持开放式的教学模式： ①坚持实验方法的开放。②坚持实验原理的开放。 ③坚持实验器材的开放。④坚持实验结论的开放。在实验教学过程中应摄取教学资源，才能展示新的化学视角，拓宽学生的知识视野，才能灵活驾驭教材，而不被教材所束缚，这才更符合新课程改革的要求。 四、把教材上简单实验改为家庭实验 教师一方面让学生自己设计实验鼓励他们大胆地去发现新情况，探讨新问题，得出新结论。另一方面充分利用教材上的一些小实验，在生活中寻找合适的生活用品做实验的替代品，鼓励学生进行家庭小实验（强调实验安全）。如学生利用家中备有的食盐、碱面、食醋、酒精、糖水和日常用品废弃物（小灯炮、玻璃杯、废电池中的碳棒等）进行酸碱盐溶液导电性的实验探究。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，反复做、反复观察，直到自己认为满意为止。通过实验得出结论，从而激发了学生学习化学的兴趣，积极主动地去掌握原理，使学生加深了对所学知识的理解和掌握。学生通过小实验领略到了成功的喜悦，极大诱发了学生获得化学知识的强烈欲望，调动了学生的积极性，使学生在参与分析问题、解决问题的过程中，产生了强烈的创新动机，发掘创新潜能，发挥聪明才智，从而激发了学生创新能力和创造精神。 五、发展微型化学实验 要按照以上四点进行化学实验教学，几乎是很多学校可望而不可及的，原因有多方面： ①一般学校经费投入不足，实验硬件设施跟不上。②实验室很多药品过期、仪器破损，设施落后，导致很多学生无法完成实验。③专职实验教师严重不足，一般学校实验员由一名专职教师兼任。④实验室的有效管理不到位等。 在一般的学校里，连一些教